20xx年一年級語文語文園地一教案-閱讀頁
2024-10-20 20:43本頁面
【正文】 3）貼完后，指讀，評價。（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。（5）師生共同評價。游戲。（2）老師說，同學做。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。）學生對字游戲。動手用尺連線。游戲“識字接龍”。還可以自由組合，合作玩游戲。（學生自由討論，動手擺一擺。全班齊讀。出示題目。（2）教師指名，學生說一說。（4）學生自由選擇詞語說話。（1）學生在書上做練習。（3）教師巡視輔導(dǎo)?；丶野鸭抑凶约合矚g的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。談話導(dǎo)入。（3）出示書上的句子，學生讀一讀?？磮D說句子。（2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？（）踢（）。（）讀（）。二、我會認。進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。（1）教師巡視。做練習。（2）涂好后，/soft/讀給大家聽一聽。4激勵：看看誰的花開得最美。（2）出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。示圖，你看見了鵝，想說些什么？（1）指名發(fā)言。出示古詩。（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。（4）組織學生評價。教師帶讀，學生自由讀，比賽背。我能看拼音寫筆畫，寫漢字。上 左 出 大右 下 小 人加一筆，成新字。一年級上冊語文園地一教案教學設(shè)計語文園地一聲母：s n g f t x k出 左 上 大j zh r m下 入 小 右韻母：a un ui i ie ing en 樂樂（）。轉(zhuǎn)載請保留地址!文章標題:一年級上冊語文園地一教案教學設(shè)計,原文地址：:///Article/201108/第五篇：新版 一年級語文園地一教案語文園地一 課前準備：生字卡片，教學課件（教師準備）生字卡片（學生準備）教學課時：2課時教學目標，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(難點)、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。課前準備。(學生)課時安排 1課時。設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。(2)學生先描紅，再練習書寫。設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。三、情境活動，對比差異：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”?！翱凇焙汀疤铩薄獜堥_“口”，里面沒有東西?！叭铡焙汀澳俊薄栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫。：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。，引導(dǎo)學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。五、誦讀古詩，日積月累《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學都會朗讀為止。：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。，背誦古詩。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導(dǎo)學生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。糾正字音。：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ ：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。教學反思興趣是最好的老師。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟
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