【正文】 ，我在新班級(jí)實(shí)施的一切管理辦法，都不再那么容易被學(xué)生摸透，這樣有利于我新的管理辦法的實(shí)施。分班前天晚上，我按照成績(jī)、原班級(jí)將學(xué)生的座位、宿舍等進(jìn)行了編排。座位的編排原則是同宿舍的不在座位周?chē)?。學(xué)生剛到班級(jí)，原來(lái)同班的學(xué)生多數(shù)坐在一起，他們?cè)詾榭梢跃瓦@樣坐著，卻不料，我讓學(xué)生把座位表抄寫(xiě)在黑板上，并且要求他們?nèi)堪凑兆槐碜欣谝?guī)范之建班初期學(xué)生的行為表現(xiàn)。這樣，使得學(xué)生們從輕松的狀態(tài)突然進(jìn)入一種被約束的狀態(tài)，感覺(jué)到一種秩序的存在。之后我逐一進(jìn)行解釋?zhuān)膸讞l是學(xué)校和國(guó)家對(duì)他們作為一名高中生的要求，哪幾條是我作為他們的班主任給他們提出的建議，并且告訴他們我為什么提出這樣的建議。班級(jí)的團(tuán)結(jié)一直是我的心病，因?yàn)樯蠈W(xué)期帶班級(jí)的過(guò)程中，由于我在班級(jí)管理中很多事情處理起來(lái)欠缺考慮，以至于間接的打擊了班干部的積極性，并最終引起班級(jí)矛盾激化。登記違紀(jì)的學(xué)生名單從來(lái)都是紀(jì)律委員或者是班長(zhǎng)副班長(zhǎng)的事情，后來(lái)為了分擔(dān)他們的壓力，轉(zhuǎn)換為值日班干進(jìn)行登記違紀(jì)。而這樣的矛盾，如果剛好遇到好事的學(xué)生，就會(huì)將隱藏于心的矛盾激化出來(lái)，外現(xiàn)出來(lái)，最終導(dǎo)致班級(jí)的分裂。即以三張桌為團(tuán)隊(duì)組成一隊(duì)值日班長(zhǎng)，組內(nèi)每個(gè)成員負(fù)責(zé)一項(xiàng)班級(jí)管理事務(wù)，包括值日班長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督、宿舍內(nèi)務(wù)監(jiān)察、課室衛(wèi)生監(jiān)察、考勤監(jiān)察、紀(jì)律監(jiān)察。每天輪換值日。每天的班級(jí)管理情況，則由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)好交給我。當(dāng)然，我不會(huì)天真的認(rèn)為真的一點(diǎn)矛盾都不會(huì)有，因此，矛盾要解決光靠制度是不夠現(xiàn)實(shí)的，矛盾解決的關(guān)鍵還是要做通學(xué)生的思想工作。班會(huì)課課件中，結(jié)合圖片和音樂(lè)講述一個(gè)酒店經(jīng)理的小故事，讓學(xué)生感悟故事的內(nèi)涵——任何事情的處理都有兩種選擇，一種是積極的選擇，一種是消極的選擇，并且感悟積極的選擇對(duì)人生的重要性。此后我才拋出一個(gè)情景，講述上一學(xué)期，我?guī)У陌嗉?jí)中，紀(jì)律委員成為其他學(xué)生的公敵的故事，在我重申紀(jì)律委員的立場(chǎng)和貢獻(xiàn)后，我讓學(xué)生討論，如果自己被紀(jì)律委員記名了，會(huì)如何處理？如果自己是紀(jì)律委員，自己又會(huì)有何選擇？學(xué)生在理解紀(jì)律委員的貢獻(xiàn)后，知道自己有兩種選擇，學(xué)會(huì)反省自己的行為才是積極的選擇，而不是選擇抱怨。我始終堅(jiān)信一點(diǎn)，思想決定行為，要改變行為，就要改變他們的思想。還得向其他班主任多學(xué)習(xí)才行。花了很多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，也取得了很好的效果。后來(lái)在我的生日那天，學(xué)生們一起唱起了生日歌，還偷偷準(zhǔn)備了一本留言本，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)上了滿滿的祝福，晚修后集體到我宿舍祝福我，看著他們這么關(guān)心我，心里真的樂(lè)開(kāi)了花，就是平時(shí)少睡幾個(gè)中午覺(jué)，都是值得的。但是效果很差。如果讀不能達(dá)成記憶的效果，那么就是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)生的精力，因此，我這學(xué)期進(jìn)行了早晚讀的指導(dǎo)，結(jié)合自己在高中的學(xué)習(xí)精力以及觀察到成績(jī)好的學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)始進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)。并且要求他們先齊讀5分鐘左右，剩下時(shí)間自己如何更好記憶就如何做。另外，我也向?qū)W生表明我對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，讓他們知道在我心中沒(méi)有普通班、重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生之分，只要能在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生，他們的的IQ都是相差無(wú)幾的，而大家之所以有差別，是因?yàn)橛械膶W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的學(xué)習(xí)方法，能夠勤奮刻苦，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間。讓他們重拾信心其實(shí)并不難，可是關(guān)鍵是能否讓他們能夠?qū)ψ约河谐掷m(xù)的信心？這就不是做思想工作能夠解決的，而是讓他們得到實(shí)際的成果才能使對(duì)他們自己的信心得以強(qiáng)化和鞏固，并繼續(xù)取得更好的成果。當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)中，不是每一個(gè)學(xué)生都是很想學(xué)的，但是每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有那么一小部分學(xué)生是特別刻苦的，特別有動(dòng)力的。因?yàn)樗麄兛炭?，就希望看到其他人也刻苦，在一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)壓力的狀態(tài)中讓自己更有動(dòng)力。我們班就是這種情況。我聽(tīng)完后，當(dāng)然知道這是實(shí)情，所以，我跟她解釋了普通班的整體狀況。又舉例以前的學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法，最后從普通班進(jìn)入重點(diǎn)班的實(shí)例，讓她從自己做起，堅(jiān)持養(yǎng)成下完課后留在課室多學(xué)習(xí)一些時(shí)間的習(xí)慣。至少不要輸給自己的同學(xué)的心理，成為了學(xué)習(xí)動(dòng)力中很強(qiáng)勁的一股力量。當(dāng)然，這些指導(dǎo)，我都是主要以建議的形式提出來(lái)，或是通過(guò)我的高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或是通過(guò)向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式提出來(lái)的。我以往跟自己弟弟交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了高中生的見(jiàn)識(shí)和明白事理的能力。我們以為只有我們明白的道理，其實(shí)他們也曾接觸過(guò)。”實(shí)際上，我們只要善意的提醒，并加上一句，“你們都這么大了，這些道理應(yīng)該早就懂的?！碑?dāng)這些是善意的提醒的時(shí)候，而不是大人對(duì)小孩子的強(qiáng)烈要求和控制時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去把握住選擇權(quán)，經(jīng)過(guò)思考后做出比較正確的選擇。特別是剛分班的時(shí)候，學(xué)生原本已經(jīng)適應(yīng)了原來(lái)的科任老師的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)在幾乎全部科任老師都換了，風(fēng)格也不一樣。若是班主任處理不好，則會(huì)讓學(xué)生與科任老師之間的矛盾外現(xiàn)，最終影響到該科整體的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)中期是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常低落，當(dāng)時(shí)由于英語(yǔ)老師請(qǐng)假，有時(shí)候整整一個(gè)星期都沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，學(xué)生們常跟我提意見(jiàn)。后來(lái)第二次階段考試，班里的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步了兩名。也讓英語(yǔ)老師能夠在我們班教的開(kāi)心。后來(lái)我也借班會(huì)的機(jī)會(huì)，做學(xué)生的思想工作，老師方言多，就記錄下老師的方言所對(duì)應(yīng)的知識(shí)，適應(yīng)一段時(shí)間后，自然老師的方言就會(huì)被相應(yīng)的知識(shí)對(duì)應(yīng)上。我們班化學(xué)始終學(xué)的不是很理想。當(dāng)晚，我就將學(xué)生特別高興數(shù)學(xué)進(jìn)步的事情轉(zhuǎn)告了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師也非常開(kāi)心。老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得有信心，成績(jī)自然會(huì)越來(lái)越好。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)科的在意和信心，對(duì)老師的褒獎(jiǎng)，都應(yīng)該通過(guò)班主任之口傳達(dá)給科任老師，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可和對(duì)該學(xué)科的濃厚興趣，會(huì)是科任老師強(qiáng)大的教學(xué)動(dòng)力。當(dāng)然班主任在班級(jí)日常管理進(jìn)入正常軌道之后，工作重心就轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想工作上來(lái)。當(dāng)然觀察到了，重要的是如何做通思想工作。因?yàn)榘嘀魅蔚慕巧潜容^多重的，在班級(jí)日常管理的時(shí)候，若是不夠嚴(yán)格，肯定會(huì)被學(xué)生欺負(fù)的。別人看我的時(shí)候，都會(huì)好奇，你真的做班主任了?。磕憧雌饋?lái)是很好脾氣的那種，管得住那學(xué)學(xué)生嗎？其實(shí)，我是不想用管的方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)的管理的，如果學(xué)生事事都要我管著看著，我沒(méi)自由，學(xué)生也沒(méi)自由。最終措施是以他們都通過(guò)都認(rèn)可的形式出臺(tái)的，違反了，也就按照規(guī)矩進(jìn)行懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)那些沒(méi)有違反規(guī)矩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更加對(duì)班主任失去信心，因?yàn)檫@種不公平，讓班級(jí)管理中的民主和制度都流于形式，最后對(duì)班級(jí)失去信心。當(dāng)然班主任也偶爾要施舍一下班級(jí)的民主管理權(quán)力，以緩和班主任與學(xué)生之間的管理關(guān)系。所以，在談話之前，一定要讓學(xué)生明白老師的苦心。有一次晚讀的時(shí)候，他趴在桌子上，睡覺(jué)，怎么叫都不讀書(shū)。他仍然是一副愛(ài)理不理的樣子。但是，我覺(jué)得我有責(zé)任提醒你，我有必要對(duì)你負(fù)責(zé)，如果不是把你當(dāng)成朋友，我壓根就不會(huì)花時(shí)間在你身上。學(xué)生和老師之間的隔膜，往往是因?yàn)閷W(xué)生不明白老師的苦心，或者是因?yàn)槔蠋煕](méi)有充分了解學(xué)生。希望自己能在以后的班主任經(jīng)歷中，能夠一一探索出來(lái)。