【正文】 建議的形式提出來，或是通過我的高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或是通過向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式提出來的。雖然他們還是高一學(xué)生，但是，實(shí)際上這個(gè)年齡更是需要得到別人認(rèn)可的年齡，更是處于迫切希望獲得更多的權(quán)利的年齡，這個(gè)階段的他們最討厭自己被控制被要求。我以往跟自己弟弟交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了高中生的見識(shí)和明白事理的能力?，F(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)化，高中生接觸到的信息遠(yuǎn)比我們想象中要多得多。我們以為只有我們明白的道理，其實(shí)他們也曾接觸過。當(dāng)我們用一個(gè)又一個(gè)大道理做他們思想工作的時(shí)候，當(dāng)我們要求他們做這做那而他們不知道原因的時(shí)候，恰恰傷害了他們的自尊心，從而激起了他們的叛逆心，他們往往會(huì)想“這個(gè)我早就知道了，要你說！可是我偏不這樣做。”實(shí)際上，我們只要善意的提醒，并加上一句，“你們都這么大了，這些道理應(yīng)該早就懂的?！被蛘摺霸鯓幼鍪怯幸娴模鯓幼鍪怯泻Φ?，你們心里應(yīng)該都很清楚?！碑?dāng)這些是善意的提醒的時(shí)候，而不是大人對(duì)小孩子的強(qiáng)烈要求和控制時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去把握住選擇權(quán)，經(jīng)過思考后做出比較正確的選擇。在班級(jí)管理中，還有一塊很重要的任務(wù)，就是做好學(xué)生和科任老師之間的橋梁工作。特別是剛分班的時(shí)候，學(xué)生原本已經(jīng)適應(yīng)了原來的科任老師的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)在幾乎全部科任老師都換了，風(fēng)格也不一樣。加上陌生的集體環(huán)境，自然會(huì)面臨很大的心理波動(dòng)。若是班主任處理不好，則會(huì)讓學(xué)生與科任老師之間的矛盾外現(xiàn)，最終影響到該科整體的學(xué)習(xí)情況。在我們班，英語、數(shù)學(xué)以及化學(xué)的學(xué)習(xí)曾經(jīng)遇到過比較大的障礙。學(xué)習(xí)中期是學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)非常低落，當(dāng)時(shí)由于英語老師請(qǐng)假，有時(shí)候整整一個(gè)星期都沒有上過英語課，學(xué)生們常跟我提意見。后來第一次階段考試時(shí)，我們班英語考了倒數(shù)第三，成績(jī)很令人失望，當(dāng)時(shí)我就找到了英語老師，讓英語老師加以督促和進(jìn)行培優(yōu)，英語老師的確是非常負(fù)責(zé)，我也借著晚讀時(shí)間，跟學(xué)生們講述英語老師的良苦用心，要他們好好珍惜英語老師的這份心，努力學(xué)習(xí)英語，并在英語老師進(jìn)來班里帶讀的時(shí)候，讓學(xué)生以熱烈的掌聲感謝英語老師的辛苦付出。后來第二次階段考試，班里的英語成績(jī)進(jìn)步了兩名。的確是讓學(xué)生們感受到了進(jìn)步是可以觸摸到的。也讓英語老師能夠在我們班教的開心。另外就是化學(xué)了，學(xué)生跟我說化學(xué)老師方言好多，向他提問總是會(huì)說這么簡(jiǎn)單都要問。后來我也借班會(huì)的機(jī)會(huì)，做學(xué)生的思想工作，老師方言多，就記錄下老師的方言所對(duì)應(yīng)的知識(shí)，適應(yīng)一段時(shí)間后，自然老師的方言就會(huì)被相應(yīng)的知識(shí)對(duì)應(yīng)上。這么多學(xué)生，不可能讓老師適應(yīng)學(xué)生，只能改變自己去適應(yīng)老師。我們班化學(xué)始終學(xué)的不是很理想。而我們班數(shù)學(xué)在第二次段考中，進(jìn)步了兩名，普通班中排第三，當(dāng)我在階段考試分析班會(huì)上投影出數(shù)學(xué)的進(jìn)步時(shí)，全班學(xué)生都振奮了，我跟他們說，數(shù)學(xué)老師這么優(yōu)秀，短短時(shí)間內(nèi)我們班數(shù)學(xué)就能夠進(jìn)步這么大，說明我們很有潛力，相信在數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)下，下次考試我們一定能夠發(fā)揮得更好的，有沒有信心？自然，得到的答案是有信心。當(dāng)晚，我就將學(xué)生特別高興數(shù)學(xué)進(jìn)步的事情轉(zhuǎn)告了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師也非常開心。當(dāng)她知道學(xué)生如此在意，知道學(xué)生如此有信心的時(shí)候，作為一名老師，更是會(huì)傾盡全力去教授知識(shí)。老師教得開心，學(xué)生學(xué)得有信心，成績(jī)自然會(huì)越來越好。沒有哪個(gè)班的老師是十全十美的，只有我們班主任善于發(fā)現(xiàn)科任老師的美，并將其轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，學(xué)生就能更好地欣賞科任老師，讓師生關(guān)系更好，最終使得學(xué)習(xí)興趣更高。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)科的在意和信心，對(duì)老師的褒獎(jiǎng)，都應(yīng)該通過班主任之口傳達(dá)給科任老師，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可和對(duì)該學(xué)科的濃厚興趣，會(huì)是科任老師強(qiáng)大的教學(xué)動(dòng)力。做好這座橋梁，班級(jí)的學(xué)生與科任老師的關(guān)系將更為融洽，同時(shí)也會(huì)水漲船高，成績(jī)自然也會(huì)提高。當(dāng)然班主任在班級(jí)日常管理進(jìn)入正常軌道之后，工作重心就轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想工作上來。要做好這點(diǎn)，首先要求班主任善于發(fā)現(xiàn)存在問題的學(xué)生，要做好這點(diǎn)，我主要采用兩種途徑，一是早晚讀以及上課時(shí)進(jìn)行觀察，二是通過宿舍長，班長等值的信賴的學(xué)生進(jìn)行宿舍內(nèi)部成員異常情況的了解。當(dāng)然觀察到了，重要的是如何做通思想工作。這點(diǎn)的確很難做好。因?yàn)榘嘀魅蔚慕巧潜容^多重的，在班級(jí)日常管理的時(shí)候，若是不夠嚴(yán)格，肯定會(huì)被學(xué)生欺負(fù)的。然而太過嚴(yán)格，沒有彈性，往往又會(huì)受到學(xué)生的疏遠(yuǎn)，在需要做學(xué)生的思想工作的時(shí)候，將會(huì)困難重重。別人看我的時(shí)候，都會(huì)好奇，你真的做班主任了??？你看起來是很好脾氣的那種，管得住那學(xué)學(xué)生嗎？其實(shí)，我是不想用管的方式來進(jìn)行班級(jí)的管理的，如果學(xué)生事事都要我管著看著，我沒自由，學(xué)生也沒自由。所以，當(dāng)我要在班里實(shí)施一項(xiàng)措施的時(shí)候，我首先會(huì)以故事的形式或者以老師的良苦用心的形式，讓學(xué)生明白我為什么建議他們執(zhí)行這項(xiàng)措施，同時(shí)，讓他們參與措施的改進(jìn)中。最終措施是以他們都通過都認(rèn)可的形式出臺(tái)的，違反了，也就按照規(guī)矩進(jìn)行懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)。而且絕對(duì)不能讓班規(guī)流于形式，在學(xué)生第一次違反規(guī)矩的時(shí)候，就進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，讓學(xué)生知道班主任是說到做到的，是有原則的，若是規(guī)矩在那里，違反了班主任也不過問，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺得老師是沒原則的，說到不做到，以后就會(huì)很大膽的去挑戰(zhàn)班主任的管理底線。而對(duì)那些沒有違反規(guī)矩的學(xué)生來說，就更加對(duì)班主任失去信心，因?yàn)檫@種不公平，讓班級(jí)管理中的民主和制度都流于形式，最后對(duì)班級(jí)失去信心。所以，班主任在各項(xiàng)措施的執(zhí)行力度越大，那么就會(huì)有越來越多的學(xué)生靠近班主任，信任班主任。當(dāng)然班主任也偶爾要施舍一下班級(jí)的民主管理權(quán)力，以緩和班主任與學(xué)生之間的管理關(guān)系。另外，班主任在做學(xué)生工作時(shí)，要做好角色轉(zhuǎn)換，因?yàn)榇藭r(shí)不是班主任和學(xué)生在談話，而是朋友之間在談話，或者是大朋友和小朋友之間的交流。所以，在談話之前，一定要讓學(xué)生明白老師的苦心。我們班有一個(gè)單親家庭的男生，很內(nèi)向，而且做事情顯得比較偏激，情緒波動(dòng)比較大，但是很少影響其他同學(xué)。有一次晚讀的時(shí)候，他趴在桌子上，睡覺，怎么叫都不讀書。我就把他叫出去。他仍然是一副愛理不理的樣子。我就跟他說，“我其實(shí)可以完全不用理你的，因?yàn)槟阍谀抢锼X一點(diǎn)也不會(huì)影響到其他同學(xué)，我作為班主任，只要你不影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)，你做什么我都可以不管你。但是，我覺得我有責(zé)任提醒你，我有必要對(duì)你負(fù)責(zé)，如果不是把你當(dāng)成朋友，我壓根就不會(huì)花時(shí)間在你身上。你現(xiàn)在也是117歲的人了，也該學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)自己的情緒了，你現(xiàn)在遇到問題了，是希望我?guī)湍銋⒅\一下，還是想我給你一點(diǎn)時(shí)間和空間自己進(jìn)行調(diào)整？”最后，他選擇了自己調(diào)整，回到課室后，這個(gè)男生很快地進(jìn)入了晚讀的狀態(tài)，繼續(xù)復(fù)習(xí)。學(xué)生和老師之間的隔膜，往往是因?yàn)閷W(xué)生不明白老師的苦心，或者是因?yàn)槔蠋煕]有充分了解學(xué)生。本學(xué)期做班主任的確收獲非常大，但依然還遇到有很多問題沒法很好的處理好。希望自己能在以后的班主任經(jīng)歷中，能夠一一探索出來。另外，我一直尋求班級(jí)的自主管理模式，這學(xué)期有些許突破，但是仍然需要更深入去探索。