【正文】 務(wù)水平，就務(wù)必自覺堅持學習和參加業(yè)務(wù)培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。四、孜孜不倦，用心進取。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。五、實事求是，堅持真理。堅持真理、捍衛(wèi)真理，對一切文化進行嚴格的審查和鑒別，批判性繼承，使學生學到真知實學。六、熱愛學生，建立良好師生關(guān)系。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它能夠有力的把學生吸引到教育過程中來，激發(fā)學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養(yǎng)目標所指引的方向攀登。在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自己的學識，提高自身潛力，業(yè)務(wù)水平。另外，師是服務(wù)于學生的，在服務(wù)學生的同時，要教會學生怎樣做人，做一個對社會有用的人。中國的獨立學院產(chǎn)生于1999年，近年來，獨立學院的規(guī)模、數(shù)量得到了迅速發(fā)展，成為高等教育大眾化的重要載體。與普通高校相比，獨立學院教師素質(zhì)類型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強，教師思想波動大，流動性強，這給教師隊伍建設(shè)帶來了較大困難，在此背景下，建設(shè)一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍，對于促進獨立學院落實教育部《獨立學院設(shè)置與管理辦法》，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)范設(shè)置，具有重要意義。一、建立教師師德柔性引導機制的理論基礎(chǔ)柔性引導作為非強制性的方式，是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導教師師德提高。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，是知識型員工的驅(qū)動力，它是一種以人為中心的人性化管理方式。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，柔性引導主要滿足被尊重和實現(xiàn)自我的高層次需求，具有有效的激勵作用。建立教師師德柔性引導機制也是教師作為社會人的需要。霍曼斯提出，人與人之間的互動基本上是一種交換過程。因此，通過對教師柔性的激勵引導將有助于規(guī)范教師個人行為，提高師德水平。通過梳理教師優(yōu)秀行為，形成教師群體規(guī)范，建立師德標準，進而推動教師順從師德標準，這顯然有助于加強對教師個人的行為的管理和師德的提高。教師師德作為職業(yè)道德的評價，很難量化。這是因為，絕對量化考核往往會導致結(jié)果的不公平，不公平就會降低人的積極性。教師育人活動形式多樣，教師個體之間存在著時間、地點、活動內(nèi)容等方面的差異性。通過全面有效的記錄，建立教師師德動態(tài)管理檔案，從教師課堂育人、課外學業(yè)輔導、團學活動指導等方面進行記錄，定期定點向所有教師反饋，將最終結(jié)果記錄到教師師德檔案中，實現(xiàn)動態(tài)管理。這對于平時不積極主動、很少參與學校活動及學生課外育人活動的教師，特別是兼職教師，是一個有效的激勵。就教師個體而言，其突出表現(xiàn)往往只是集中在教學、科研、學生課外活動指導的某一方面。例如，可以建立指導學生科技競賽的學生科技競賽“優(yōu)秀指導教師”評選制度。在教師工作團隊中組織開展評選“和諧之星”“微笑之星”“進取之星”等活動。在教學中深受學生喜歡的“學生喜歡教師”的評選活動。獨立學院教師本身就是類型多樣，通過多種的評選機制與活動，可以鼓勵團結(jié)大多數(shù)教師，提高教師工作的積極性，提高師德水平。高尚的師德通過其行為表現(xiàn)，越微小的行為越能感染人。獨立學院教師存在大量兼職教師，他們流動性大，歸屬感不強。第四篇：教師個人師德師風心得體會教師個人師德師風心得體會 ——學法懂法守法，做合格人民教師作為一名人民教師，師德是教師最重要的素質(zhì)，加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。一、自查具體情況：1．貫徹黨的教育方針情況：我在教學中沒有違背教育教學的規(guī)律，沒有違背黨的教育方針政策，在教育教學中能夠做到教書的同時教孩子們做人的道理和方法，并嚴格要求孩子們做一個人講文明、懂禮貌、遵紀守法、誠實守信的好學生?！币虼?，在教學中，我努力地和每一個孩子做朋友，讓孩子們首先喜歡我這個人，然后喜歡我的課，喜歡接受我的教育。在教學中我沒有向孩子們推銷或變相推銷教輔材料和商品，都是自己多方收集資料，更沒有向?qū)W生或家長索要財物、擅自收費、補課等以教謀私問題；4．遵守社會公德情況：繁忙的教學生活讓我養(yǎng)成了一種幼兒園到家，家再到幼兒園的兩點一線的生活方式，就是星期六和星期天都很少出門一趟。在上小學、中學、甚至大學的時候，我的老師對于文明用語、衣著等方面的要求就非常嚴格，自己在生活中也時時處處嚴格要求自己，做自己孩子的榜樣，做學生的表率，牢記“身正為范”的古訓，不曾有不妥之處。在工作中也時刻以大局出發(fā)，犧牲個人時間和利益來完成集體或領(lǐng)導安排、布置的臨時性工作，做到了團結(jié)同事，更沒有任何有損害集體榮譽和不利于團結(jié)的言行、舉止；7．工作作風、工作紀律情況：在工作中我覺得自己能夠履職盡責，堅守工作崗位，嚴格遵守《教育法》、《教師法》等教育類法規(guī)，以及幼兒園制定的各項工作制度，服務(wù)熱情周到，有較強的工作責任感和事業(yè)心。9．教育科研文風：教學科研工作中我沒有弄虛作假，抄襲剽竊等違背教科研規(guī)范，侵占他人成果的不良行為。因此，我非常注重課前對教材的研究、教法、學法指導的選擇，以及練習和作業(yè)的精挑細選，努力向40分鐘要效益，因此根本不存在隨意調(diào)課、遲到、早退等現(xiàn)象。二、存在的不足：1．遇到困難不能知難而進，有時有任其發(fā)展的松懈思想，教育教學方法還缺乏靈活性和改進力度，提高業(yè)務(wù)速度還不夠快；2．與學生的溝通交流較少，對學生的思想動態(tài)了解不夠深入，在解決學生的思想問題時方法有些簡單；3．在平等、公正對待學生方面，特別是要求學生方面，還不夠公正和嚴格。不能從愛崗敬業(yè)的高度嚴格要求自己，放松了對自己的要求。在個別時刻對自己師德方面要求上放松了尺度。加強學習師德先進典型的事跡，嚴格要求自己，以他人為榜樣，努力做好本職工作。3．加強自我改造，自我完善，努力提高自身綜合素質(zhì)，熱愛本職工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心學習，認認真真做事。加強業(yè)務(wù)學習，要有創(chuàng)新精神，多開展創(chuàng)造性的活動，以自身的嚴謹學風和高尚的師德師風來做學生的表率。4．走進學生的心里，尊重學生，教育引導，實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學境界。作為老師，我應(yīng)該深入了解孩子的內(nèi)心，找到原因，然后進行引導，使學生認識到自己的行為的確出現(xiàn)了偏差，并明確危害，使學生從內(nèi)心認識到，進而自覺糾正。第五篇：2008個人教師師德師風心得體會道德和道德的教育活動，不僅是實現(xiàn)“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，改變教育制度作風的內(nèi)在要求的有力保障，促進教育的健康發(fā)展?，F(xiàn)在教學的工作總結(jié)如下：在政治思想方面，我長期堅持學習，努力提高思想政治素質(zhì)，學習教育法，教師法，按照中小學教師職業(yè)道德嚴格要求自己，遵守法律，遵守社會道德。在教育教學的過程中，不斷豐富自己的知識，努力提高自己的能力，企業(yè)水平，嚴格執(zhí)行教師和師資，高度的專業(yè)精神，責任感，愛心和奉獻精神。正確處理教師與家長之間的關(guān)系，與家長聯(lián)系，探討如何使學生制定方法，措施，在交流中不接受，不要吃飯，不要打電話給家長工作，不要教導家，贏得大多數(shù)的學生家長普遍稱贊。個人認為分風的內(nèi)容，自古以來就是教學和教育，作為老師。被問到老師有一定的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)。教師的道德要注入新時代道德的新內(nèi)涵，道德應(yīng)注入新的內(nèi)涵 ：第一，視覺和思維不能只關(guān)注孩子的現(xiàn)在，像鄧小平的教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，面向未來的世界。在教育過程中，發(fā)展廣泛的兒童智力，根據(jù)孩子的具體情況和教學具體。教育者想要的不僅僅是知識，更重要或道德。我認為新時代的倫理應(yīng)該與傳統(tǒng)的搓揉在一起的標準。嚴重不苛刻，老師也雄心勃勃，但不能以學生為對象的通風，這不是教育學生。之前學生要老師服從，但現(xiàn)在要求老師對學生應(yīng)該尊重，這是一個進步。