【正文】 以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。卻和老教師們的思路不同，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正?？磥恚虒W(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索!略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思11這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學(xué)課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解與感悟。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得人們的尊重。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質(zhì)的文章。為了較好地使整堂教學(xué)流暢，我找到了一個突破點——溫暖。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。后來，經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指點，我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè)，針對每個句子設(shè)計了詳細(xì)的過渡語。在這堂課的教學(xué)中，孩子們充分表達(dá)了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達(dá)了自己對課文見解，對將心比心的理解。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學(xué)媒體手段會達(dá)到意想不到的收獲。如果讓孩子們根據(jù)兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。回到文本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴?！拔沂謱懳铱凇?。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。最后，孩子們將自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行分享展示，提升他們的自信，再次進(jìn)行情感熏陶。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。《將心比心》教學(xué)反思13這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，但它反映的卻是人們的思想道德問題，意在呼喚人們在日常的生活中將心比心，是人與人之間多一些寬容理解。課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶松開手，“她為什么會這樣做呢?”問題一出，平時記性比較差這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況下也有人為她的媽媽開門，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)心和關(guān)愛，二是能使我們的社會更加文明。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，()學(xué)會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點交流第二件事：如果你親身經(jīng)歷著這件事，你的心里也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？并要求邊默讀邊做記號，寫寫批注。例如：在“幫助推門”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手，讓學(xué)生想象：如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會怎么說？在想象訓(xùn)練中，使學(xué)生體會到阿姨想他人所想，善待他人，關(guān)心他人的人格魅力。《將心比心》教學(xué)反思15今天是實習(xí)生的第一節(jié)課。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文，很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。上課了，課題的導(dǎo)入意外地出現(xiàn)了“神回復(fù)”?！拔視R那個開車的”“我會追上那輛汽車，把他的車玻璃砸了”“我會揪著他的領(lǐng)子，揍他”“我會把他從二樓扔下去”答案依此種種，叫了五六位。終于，最后一位女同學(xué)牛瑞霖說：“我會把作業(yè)重寫一遍，不會怪他，因為他不是故意的”。課堂上出現(xiàn)意外不是壞事，相反，如果教師處理得當(dāng)，更能顯示他的教學(xué)機智，也會使課堂更加出彩。只是簡單地當(dāng)做一個問題答完了。這樣的一節(jié)課，可以說很成功了。雖然課堂講解比較徹底，不過，在課堂結(jié)束時，我卻忽視了對于課前提出的問題進(jìn)行一次反饋引導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于生活中別人的一些無意之舉，要做到寬容理解別人，真正做到將心比心?！闭n堂猶如河流，他是流動的、發(fā)展的；學(xué)生猶如魚兒，他是自由的、隨時代成長的。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用。第四篇：將心比心教學(xué)反思《將心比心》教學(xué)反思濟瀆路學(xué)校 張秋榮《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事。本節(jié)課主要有以下特點：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突出單元主題，遷移學(xué)習(xí)方法。從《中彩那天》《萬年牢》這兩篇課文中體會出人物的品質(zhì)，領(lǐng)悟到做人的道理，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，突出本單元的學(xué)習(xí)主題，遷移本單元的學(xué)習(xí)方法。運用前三課學(xué)到的“理解重點語句和段落，體會人物的高尚品質(zhì)，領(lǐng)悟做人的道理”的方法自主學(xué)習(xí)，先自由讀文并思考: 阿姨和母親是什么樣的人？告訴我們一個什么道理？學(xué)術(shù)交流，老師板書之后，小組領(lǐng)學(xué)生字詞。默讀課文，想一想：從哪里可以看出阿姨和母親是尊重關(guān)愛理解寬容別人的人？她們?yōu)槭裁磿蔀檫@樣的人？她們是怎樣說的？畫出相關(guān)語句，做好批注。指名學(xué)生全班交流，深入體會重點語句的意思，體會人物的高尚品質(zhì)，感悟做人的道理采用多種形式指導(dǎo)朗讀重點語句。采用多種形式指導(dǎo)朗讀重點語句，同時體會本單元的重點寫法：對比寫法和對話描寫的好處，再次默讀第二自然段感悟?qū)Ρ葘懛ê蛯υ捗鑼懀缓舐?lián)系生活實際，仿照第二自然段的寫法（用上對比寫法和對話描寫）寫一件“將心比心”的事。我們不僅從作者所見所聞的兩件事中感受到將心比心的重要，也從我們的生活實際中感受到將心比心的重要性。本節(jié)課還有許多不足，比如：當(dāng)我說只有人人都將心比心幻燈片才出現(xiàn)“將心比心”，說到人間充滿愛，“愛心”旋轉(zhuǎn)著出來，我顧此失彼，沒有得到完美效果。第五篇：《將心比心》教學(xué)反思《將心比心》教學(xué)談《將心比心》是四年級第二單元的最后一篇課文。這篇課文本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。教學(xué)伊始，我板書了課題，馬上有學(xué)生舉手提問：什么叫做將心比心？我心里一陣竊喜，孩子們懂得認(rèn)真讀書提問了?！薄澳前⒁踢@樣的行為好嗎？為什么好呢？”一位同學(xué)回答：“阿姨這樣的行為很值得我們學(xué)校，不是有句話說向前一小步，文明一大步嘛。”嗯，不錯，對于這個故事孩子們都理解得比較透徹。我很高興，繼續(xù)問道：“為什么這僅僅七個字能讓你感到如此震撼？讓我們情景再現(xiàn)，走到故事中了解什么情況下媽媽說了這句話。讓學(xué)生深入地走進(jìn)文章，聯(lián)系上下文通過人物神態(tài)，動作來理解母親說這句話的情境?！拔艺г箮拙?，一抬頭看見母親平靜的眼神她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話?！睂W(xué)生通過讀書，把“我”和“母親”作為明顯對比，烘托出母親偉大形象，另一方面，也讓孩子們懂得了母愛的無私。我趁此機會在黑板上板書了在本單元的“日積月累”里會學(xué)習(xí)到的名言：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。學(xué)習(xí)完課文之后，我讓孩子們討論在生活中，如果我們再遇到的“沉重的大門”以及“困窘時刻”應(yīng)當(dāng)怎么做，他們很快理解了“將心比心”這個成語的意思了。下課后，我回到辦公室重新審視了這四個字將心比心。每個人都有過叛逆的童年，每個人的童年都會有很多不理解，不理解父母的責(zé)罵，不理解老師的批評。只是現(xiàn)在年年歲歲過去了，我們從學(xué)生變成了站在三尺講臺的教師，誠然忘記了當(dāng)初的有千萬個“不理解”的自己，那些經(jīng)歷逐漸淡然。也許，你會在這份工作中，尋覓到更多的