【正文】 青云”。第四篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用瀘縣云錦鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校何天奇內(nèi)容摘要：交互式電子白板逐漸走進(jìn)課堂，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的了解、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)到它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學(xué)資源、提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)功能，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，真正做到了以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。關(guān)鍵詞：交互優(yōu)化有效 互動(dòng) 再生隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，新一代的多媒體機(jī)器——交互式電子白板正悄然進(jìn)入課堂。我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。一、運(yùn)用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)因。生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。良好的課堂環(huán)境是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生尤為重要?？鬃釉唬褐吣绾弥撸弥吣鐦?lè)之者。如《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。二、利用電子白板，有效化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)電子白板用于課堂教學(xué)具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)可謂“雪中送炭”。然后，在其下面畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行到了課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒正在逐漸低落。一時(shí)間，中國(guó)的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。四、借用電子白板，整合豐富課程資源時(shí)代的進(jìn)步，各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，獲取知識(shí)的范圍也越來(lái)越廣，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水，給學(xué)生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識(shí)新思想帶給學(xué)生。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有更多的收獲。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)期的過(guò)程，但交互式電子白板正在以其獨(dú)特的魅力逐漸征服著三尺講臺(tái)上的老師和臺(tái)下的學(xué)生們。第五篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認(rèn)真研究、探索互動(dòng)式電子白板多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，其意義深遠(yuǎn)。通過(guò)讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題