【正文】 從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述?！?灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。能力目標：學習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。 本課的重點、難點為：重點：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。課前準備：多媒體課件二、說教法、學法及學情語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。結(jié)合（三）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進行扮演。四、說板書設(shè)計灰 雀灰雀 (真的回來了)列寧 愛男孩 （一定會回來?。厡戇呏v：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。最后，我談一下本節(jié)課教學效果?！痘胰浮氛f課稿11《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第五冊的一篇課文?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。我們可以設(shè)想這樣一種?學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學生也應(yīng)有個性化的選擇。抑揚頓挫讀練誦。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。讀著這些清新的文字，于學生的思想是一種陶冶。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實大可不必。關(guān)鍵在于方法是否對頭。為什么有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應(yīng)該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。只要學生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。朗讀訓練，中年段的學生不強調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。你來我去之際達到共同進步的目標。A、導入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。往往不知所云。小學語文的板書設(shè)計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用。重視情感互動，重視語言的積累。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學習語文來說是遠遠不夠的。附教案：灰雀重點解決辦法讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。難點解決辦法通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）說教材內(nèi)容這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。通過第一課時的學習學生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。本課時我準備完成3教學目標，突破教學重難點。三、說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。四、說教學過程一、情景導入，激發(fā)興趣（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。）【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情?！拷處燀槃萏岢鰧W習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。我沒看見?！驹谧x中體會人物的心情，發(fā)展學生的心理感知活動。它還活著。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。師帶領(lǐng)學生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯就改。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。五、板書設(shè)計根據(jù)板書設(shè)計的目的性原則和直觀性原則。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。第一部分為（1），第二部分為（210），第三部分為（1113）。第一課時的教學任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。下面我主要說第二課時。因此，我確定本課時的學習目標為：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。教學重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。二、說學情朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓練。如果不在”朗讀“上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。三、說教學方法剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導為主。四、說教學程序設(shè)疑導入。簡單了解列寧和灰雀。學習文章第一部分。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。學習文章的二、三部分。可第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學習文章的二、三部分。（學生找出來后）②屏幕上出示課文（9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。學生讀完后，分析，那么這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。請同學們各自練讀小男孩的話，學生讀完以后體會。“）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說：”一定會飛回來的。這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。）④男孩為什么捉走灰雀？（因為他太喜歡灰雀了）我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）發(fā)表看法師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥?、菁毤汅w會列寧和小男孩的心理感受，引導學生再有感情地朗讀文章210段。讓學生自由地朗讀第三部分，學生讀完以后，不直接給學生提問題，而是讓學生自己提，學生的興趣就會被激發(fā)上來了。指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個自然段！教師小結(jié)教師總結(jié)：學了課文，你懂得了什么？（生說，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類……）到這兒，學習目標已全部完成。本課的板書，我是這樣設(shè)計的：列寧小男孩（知錯就改）喜愛灰雀《灰雀》說課稿14這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護鳥類等動物的情懷。這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。本課我分為5個板塊第一板塊：名人為引子導入從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學習故事做鋪墊。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。第三板塊：細品自悟首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。此處我采用學生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導學生帶著問題入境思考。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。《灰雀》說課稿15一、說教材《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。B、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結(jié)合。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。四、教學流程及設(shè)計意圖（一）談話導入，走進中外名人的世界。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學生說，避免了學生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現(xiàn)。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。“惹人喜愛”通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。讀出對灰雀的喜愛。以此，我利用課件導入場景，并利用這一契機，讓學生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學生的興趣，讓學生充分地讀。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。指名朗讀檢查。：這時候，？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。小結(jié)板書，總結(jié)課文。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下： 1．會認5個生字，會寫12