【正文】 四、簡答題簡述教育評價的教育功能的含義及作用。（P254）簡述試題編制的程序。（P255）簡述德育的目的。（P281—282）簡述德育課程內容的主要特點。（P315—317）五、論述題P277—278P279P289P293—296P312—314P317—3231P322—3231P321—322111P334—337 5第四篇：教育學形成性考核冊答案1四 川 廣 播 電 視 大 學 漢語言專業(yè)（開放本科）《教育學》形成性考核冊作業(yè)1答案（注：其他開放專業(yè)《教育學》課程同此）責任教師：梁黎一、論述題1．結合實際，談談你對素質教育內涵和實質的理解。⑵關于素質教育的概念的是指學校教育中以發(fā)展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動⑶素質教育的內容構成有以下六點:①政治素質教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權，社會制度和國際關系的情感，立場的態(tài)度的教育。③道德素質教育，道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體，個體與他人之間關系的良好品質。④科學文化素質教育，指基礎的科學文化知識，審美修養(yǎng)，勞動技能等方面的教育。⑤身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發(fā)育和掌握科學鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識。⑷中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量”。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育。發(fā)展性，指注重使學生獲得生動，活潑，主動的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。從以下幾個方面培養(yǎng)學生的非智力因素（1）興趣的培養(yǎng)利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學生掌握多方面的知識，才能有效地發(fā)展智力。興趣分為消極興趣和積極興趣。積極興趣才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。情感總是伴隨認識而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對幼兒的腐蝕。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。目標長遠則動力作用大，目標短小，產(chǎn)生動力則小，教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣?！币驗樾愿裼绊憹B透個性的其他部分，我們要改變氣質的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。良好的性格對社會有積極意義，使人上進，奮發(fā)圖強。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點分析。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母很欣賞這個孩子，在他的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答:所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。教育的力量是巨大的。2，一分為二地看待他們，找出教育的切入點。第五篇：2011電大《教育學》形成性考核冊答案電大《教育學》平時作業(yè)及參考答案平時作業(yè)1——（第13章）一、論述題。其標志有中國古代的《論語》和《學記》。西方古代教育學思想根源于雅典與斯巴達的教育實踐。（2）獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。20世紀初，形成世界性科學化教育學研究運動。（4）教育學的多元化發(fā)展。標志是教育學出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。？（1）教育理論的學習是教師專業(yè)發(fā)展的基點，對教師專業(yè)素質的提高具有重要意義。（2）教育理論是對教育實踐的理性闡釋，具有解釋教育實踐、指導教育實踐的功能。（3）教育學也是關于教育教學方法的理論。，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。你對這個觀點有什么看法？（1）人是教育的對象。人來到這個世界上就必須通過接受教育和學習來認識這個復雜的世界。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。（2）人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經(jīng)驗財富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗可以實現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。在教育活動中，人類個體特有的認識路線為社會文明的遺傳提供了可能。正是人通過接受教育提高自身的素質，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔傳播、創(chuàng)造人類文明的重任?；顒邮莾纫蚝屯庖驅€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。但這里的活動是指個體與環(huán)境相互作用中的活動?；顒邮莻€體潛能和力量的轉換器，也是新的需要和新的能力的再生器。只有通過活動，個體才能從活動的結果或過程中滿足自身的需要。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。以后，每次老師走過小雷身邊，如果小雷沒有小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。問題：請從小學生的生理及心理發(fā)展特點分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫平時作業(yè)2及參考答案（第46章）一、論述題，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。但義務教育鞏固和提高的任務依然艱巨，義務教育發(fā)展不均衡問題依舊突出。并做出了一系列工作部署：通過合理規(guī)劃學校布局等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度等措施提高義務教育質量；通過推進義務教育學校標準化建設等措施，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進義務教育均衡發(fā)展。？課程評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要建立發(fā)展性教師評價模式。課程評價中要體現(xiàn)學生的主體性，就要建立發(fā)展性學生評價模式。在課堂教學評價中，也要建立發(fā)展性課堂教學評價。課堂教學評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設、學習資源的利用、學習活動的指導、教師素養(yǎng)幾個評價要點來衡量。二、案例分析 案例：從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學生發(fā)展的角度談該項改革。平時作業(yè)3及參考答案（第8章）一、論述題“自主、合作、探究”的學習方式的，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發(fā)展。自主學習可以發(fā)揮學生學習的主觀能動性。（2）合作學習強調采用小組合作學習的形式，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。但在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。（4）自主、合作、探究學習方式的交匯運用。在實際的教學情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。就是教師和學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。（2）對話教學。它要求引發(fā)興趣，打開對話教學之門；創(chuàng)設和諧自由、平等的對話氛圍。以文本為中介，引發(fā)學生對文本中蘊含的思想感情的體味或對自己生活經(jīng)歷的反思，從而獲得對文本、內涵和自我人生的一種感受和領悟的教學新理念。（4）實踐教學。它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導學生經(jīng)歷學習過程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問題，使學生學有收獲。教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。（6）生成性教學。增強師生的幸福感是其價值追求；動態(tài)性和創(chuàng)造性是其本質特點。（7）生命化教學。它的特征是關注生活的體驗；教學的交往互動性；教學的生成發(fā)展性。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學生的基礎上提出嚴格要求。（3）對學生的尊重、熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體、嚴而有格、嚴而有方。進行品德評價應注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。正確的評價可以使學生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學生發(fā)出嚴令。問題：分析上面案例中教師的做法。有效教學是教師和學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。教學不是“獨角戲”，在教學時要滿足學生情感、認知和升學的需求，讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。因此，教師應非常重視教學藝術，更要講究教學方法，在關注情感態(tài)度價值觀的目標中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責備學生不注意聽課，導致陷入如此尷尬的境地。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”。當天下午二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。自從這個9歲的孩子被評為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。參考要點：該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。平時作業(yè)4及參考答案（第911章）一、論述題？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持有什么看法？教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準備。教師在學校的角色即教師的業(yè)內角色。教師每天在學校進行雙重角色間的頻繁變換。教師的職業(yè)形象隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。教師作為知識的“傳授者”被認為是具有專業(yè)技能的。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀?。“臨床醫(yī)生”則是社會期待教師具有幫助學生解決成長中的困難、障礙并使學生健康成長能力的專業(yè)能力。教師不計酬勞和辛苦，為了教育學生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻自己被視為美德而為社會所贊頌。教師要有文化知識本身，教師又要有教人學習的知識、教學論的知識?！鞍樽嗾摺?、“協(xié)助者”要求教師和學生要建立一種新的關系，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。“領導者”是未來教師在學習型社會里應該具有的職業(yè)形象。學習型社會，教育處于社會的核心位置，教師必須成為其中的領導者。班主任必須通過建設一個可以有效運行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。班級組織結構分為行政組織機構和黨、團、少先隊組織。初一班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。（2）發(fā)揮班級組織的功能——社會化和個性化。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運行的指南，“以法治班”。班級組織功能的發(fā)揮，需要這個組織具有嚴密運行的制度保障。在班級這個小社會里，讓學生學習處理各種社會關系和日常沖突，從生活細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷。班主任要系統(tǒng)地教會學生學習處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關系。充分發(fā)揮班級組織的選拔功能和保護功能。學生的年齡特點，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡階段的學生在身體和心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的特征。目前現(xiàn)實中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背學生年齡特點的教育行為。只有遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，明了學生發(fā)展過程中的階段性特征，才能處理好教育與學生發(fā)展的關系，提高教育的有效性。（2）少年期學生的教育：教師要針對學生生理變化，加強青春期教育；注重學生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。增強教師積極性，進而提高教學質量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導的最初目的。教學督導是學校教務管理的重要手段和方式。隨著學校教學工作的發(fā)展和改革的不斷深入，教學形式不斷發(fā)展變化，新問題不斷出現(xiàn)，新的任務不斷提出，教學督導工作的思想理念和工作方式方法等，也應隨著新形勢、新任務的要求而不斷變革和創(chuàng)新。因此，教學督導的具體方式上，除日常聽課、評課和教學秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導外，可以重點進行說課督導、專題督導、專題調研、常規(guī)督導與說課督導、專題督導、專題調研相結合、全體師生進行民主督導等。同時要把教學督導工作置于師生監(jiān)督之下，經(jīng)常聽取師生對督導工作的意見和建議，增加督導工作的透明度，提高督導質量和效益。大學畢業(yè)走上工作崗位后，一心撲在教學上。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。問題：⑴請根據(jù)教育學的有關原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？⑵試結合