【正文】 你告訴月亮，要和她“相期邈云漢”，可，月亮流轉(zhuǎn)著匆匆的流年，流走了你的青春華年。踏著月色，你獨步于終南山路。翠綠的山色臥在你的心頭，你頓時放歌山野。彎過一條竹林小路，你看到了滿園的青青藤蘿。屋外的風(fēng)吹過竹林，奏響一曲竹林風(fēng)。你的心也淡淡的，全無世俗之意。安史之亂，你錯走一步，卻把終身誤。你的心中充溢著憂傷與悲苦?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。躡一縷清風(fēng)，攜一段芬芳，攬明月入懷，對旭日長歌，你笑了，那樣清新。我心中的李白在文人墨客云集的盛唐時期，在燦爛的詩歌文化中升起一個光芒四射的太陽，他壓倒了眾人的艷麗，成為了一枝獨秀，他就是被后世贊為詩仙的李白！為了實現(xiàn)“事君之道成，榮親之義舉”的他從小就發(fā)奮讀書，希望有一天可以為國效力，發(fā)奮的讀書使他成為了一個聰慧的人，也使他在詩歌的王國里暫露頭角，十七歲的他戀戀不舍的離開了家鄉(xiāng)，并寫下了“仍戀故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，那之后，他踏上了去長安的征途。矛盾與日俱增，在一次瀟灑的“貴妃捧墨，力士脫靴”之后，朝廷里再也容不下他了，黑暗的一面完全暴露在了他的面前，在留下了“陰精此淪惑，去去不足觀，憂來其如何？凄愴摧心肝”之后，他被趕了出去，充軍到夜郎?！痹谡Z文教學(xué)中，教師亦應(yīng)該于一定的教學(xué)原則規(guī)范之下，根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，選擇新穎的角度，采用適當(dāng)?shù)慕谭?，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的分析鑒賞能力。所以我就想到應(yīng)該設(shè)計一堂“走進李白”的學(xué)生自主研究課。教學(xué)目標：知識與技能：人是李白淡于富貴，傲視圣賢的積極思想，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷。欣賞李白詩氣勢磅礴，語言豪放，意象闊大的藝術(shù)特色 3 學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，文獻進行研究，培養(yǎng)分析能力，表達能力過程與方法： 應(yīng)用文獻研究法，歷史溯因法，縱橫比較法，解讀李白的豪放個性，通過聽讀、誦讀、感知提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。教學(xué)重點：1 李白的飲酒情結(jié)。李白飲酒詩的藝術(shù)特色。教法與學(xué)法：誦讀法，討論法，探究法，研究性學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程： 一導(dǎo)語設(shè)計：有人說，好飲兩杯的人，都不是俗客，所以，善飲者大都是詩人或是豪俠之士。今天我們就走近李白的飲酒詩，去品味李白的獨特的性格魅力和詩歌藝術(shù)特色。目的在激發(fā)學(xué)生興趣，在背誦中感受詩情，進入李白詩的豪邁意境。要解讀李白的飲酒詩，首先要弄明白李白為什么喜歡酒。酒可以渲染氣氛，調(diào)劑情緒，有助于談興，故浪漫倜儻的詩人無不喜歡酒。李白飲酒詩中酒與愁總是分不開的，這是其功名追求與個體人格的矛盾沖突的及時現(xiàn)實的悲觀和無法解決的內(nèi)心矛盾的反映，其中對人生若夢，及時行樂的歌詠不僅表現(xiàn)為激情奔涌，狂傲放曠，也表現(xiàn)為飄逸和對生命的冷靜思考。它體現(xiàn)了一種審美化的生命價值取向，其中對人生若夢，及時行樂的歌詠并沒有引導(dǎo)到對個體生命的否定，而恰恰是通過對永恒的短暫把握而實現(xiàn)對個體生命的充分肯定。率真：以《山中與幽人對酌》為例，解說李白真誠直率，隨心所欲、恣情縱飲的高度個性化的藝術(shù)形象。A 飲B 揮C樽D 酌（2）人生達命豈愁？且飲美酒登高樓。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！狂，是自信的外現(xiàn)，是對人格尊嚴的充分肯定，是對束縛人的社會習(xí)慣勢力的蔑視，他大聲疾呼：“黃金白壁買歌笑，一醉累月輕王侯”（《憶舊游寄譙君遠參軍》），昂首天外，根本不屑以世俗的價值為標準，“昔在長安醉花柳，五侯七貴同杯酒，氣岸遙凌豪士前，風(fēng)流肯落他人后”（《長流夜郎贈辛判官》），他是那樣不可一世，最可貴的，是他用時代的最強音，驚天地泣鬼神的吼出了一聲：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏， 3豪爽：結(jié)合李白所在的盛唐特征，解讀李白的豪爽個性的生成理由。生在盛世的李白而對亂世英雄致以禮贊，當(dāng)然不僅僅是發(fā)思古之幽情。同時，這也成為時代理想的人格化寫照。氣岸遙凌豪士前，風(fēng)流肯落他人后！”（《流夜郎贈辛判官》）“揄揚九重萬乘主，謔浪赤墀青瑣賢。而隨著對高層權(quán)力集團實際情況的了解，他進一步揭示了布衣和權(quán)貴的對立：“珠玉買歌笑，糟糠養(yǎng)賢才。他肆無忌憚地嘲笑以政治權(quán)力為中心的等級秩序，批判腐敗的政治現(xiàn)象，以大膽反抗的姿態(tài)，推進了盛唐文化中的英雄主義精神。李白孤獨，不僅是由于他的好友相繼離去，更多的是由于他的思想在眾人之上，無人可以與他比肩。五詩意的微醺：從余光中的《戲李白》切入，賞析李白飲酒詩的藝術(shù)特色。想象豐富奇特：以詩句為例，結(jié)合課件展示，引導(dǎo)學(xué)生賞析意象的豐富性，浪漫性、夸張性。七 播放《將進酒》課件，讓那種強烈的節(jié)奏感，畫面的視覺沖擊力，強烈作用與學(xué)生的口、目、耳、心，實現(xiàn)學(xué)生心靈與詩人之心的直接對接。板書設(shè)計：酒個性魅力狂放豪爽 孤獨詩 味意 人藝術(shù)特色意象闊大微 生想象豐富醺多用夸張研究方法文獻研究法 歷史溯源法縱橫比較法課后反思：教學(xué)中總有一些遺憾，記錄下來會鞭策我更順利的前行。這就要教師一定要認真選題，課題既要有學(xué)術(shù)性、研究性，又要有趣味性、挑戰(zhàn)性、可操作性。所以我就想到應(yīng)該設(shè)計一個“走進李白”的研究課題。在研究中，既要大膽放手，又不能撒手不管。在布置研究任務(wù)時，我就問大家，李白斗酒詩百篇說明了什么？學(xué)生不假思索的說，說明他喜歡酒，說明他豪飲。詩歌中也表現(xiàn)他的豪爽。還是先讀一讀李白的詩吧，沒有 調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。但是這還都是別人的“思想”，我想到不能只是讓學(xué)生成為“四角書櫥”，或是文獻資料的收藏夾，于是我要求大家一定要問自己，你對李白其人怎么看，你對李白的飲酒詩中的詩歌藝術(shù) 怎么看，你有什么證據(jù)，對反面觀點你如何反駁。資源共享，資料公用會加快學(xué)生的研究速度。研究性學(xué)習(xí)是個很費時費力的過程，但學(xué)生卻受益匪淺。他們面對的不再僅僅是一本書，一篇課文，一首詩詞，而是許多首詩，許多文章，比如學(xué)生不僅將《唐詩鑒賞辭典》翻了又翻，還上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)文章，還翻出了父母的《古代文學(xué)史》，還找到了臺灣現(xiàn)代作家的詩選。在研究過程中，方法的指導(dǎo)是非常必要的。教育是一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向。教育又何嘗不是對我們教師本人的激勵與鞭策呢？第五篇：走近李白演講稿走近李白在中國的盛唐時期，特殊的文化背景造就了一批優(yōu)秀的詩人，他們?nèi)缣焐系臒o邊星辰一樣耀眼，走近李白演講稿。李白是浪漫的。”寥寥幾句，就讓人深刻的了解到山峰的高大，而那種夸張的手法，浪漫的詩風(fēng)，將我們帶入了一個唯美的想象世界當(dāng)中。李白是豪放的。而“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”則寫出了李白的大氣磅礴，那種獨舟過急流的氣勢也把我深深地震撼了。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩從大處的長江天際入手，又描寫到細致的孤帆，讓人感覺非常飄逸瀟灑。李白是浪漫的；李白是豪放的；李白是飄逸的。王之渙登樓，目的只是為了“欲窮千里目”，氣魄已經(jīng)非凡。