【正文】 的巖石都是圓圓的很光滑。二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？⑷說一說從實驗中知道了什么。⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。植物的作用。⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。過程與方法：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識?！窘虒W重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分?！窘虒W準備】分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。【教學過程】一、引入整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？學生猜測土壤是怎樣形成的。（以小組為單位進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。觀察干燥的土壤。）把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？小組觀察后交流，并做好記錄。資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。觀察土壤的沉積實驗。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。全班交流、匯報、小結。土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？三、土壤和生命討論。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。說說土壤和人類的關系。四、課外拓展活動閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素?！窘虒W重點】認識雨水對土地的侵蝕作用?！窘虒W準備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水?！窘虒W過程】一、引入下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？學生討論交流。二、雨如何影響土地我們先來看兩幅圖。學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。學生分組實驗。小組交流、匯報。雨水會不會影響土地？教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。第六課 什么樣的土地容易被侵蝕 【教學目標】 科學概念：坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息?！窘虒W難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象?？纯?，我們的設計是否科學、合理。全班討論，評價、修改或完善實驗方案。三、探索侵蝕的實驗實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？四、拓展延伸剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。第七課 河流對土地的作用 【教學目標】 科學概念：河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。嘗試解釋沖擊平原的形成原因。培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性?！窘虒W重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用?！窘虒W準備】分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶?！窘虒W過程】一、引入我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。學生實驗。觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。學生動手實驗。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？小組交流、討論。小結。自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。四、課外拓展活動除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？三、暴雨對我們的家園有什么影響思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？四、總結、拓展延伸我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。【教學難點】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。【教學過程】一、討論種子發(fā)芽的條件：談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。）師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。）師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。教師提供表格，共同討論如何進行記錄。下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。種子發(fā)芽實驗（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。分析實驗信息：（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？三、交流實驗信息：認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。二是水分。三是充足的氧氣。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。過程與方法：掌握對比實驗的方法?！窘虒W重點】設計對比實驗?！窘虒W準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。四、動物對環(huán)境的需要和適應：讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。誰能說說相關的例子嗎？食物鏈和食物網(wǎng) 【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度?！窘虒W難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識?！窘虒W過程】一、談話導入：提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。這段時間我們重點研究這方面的知識。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。三、水田的食物網(wǎng)：竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?！窘虒W重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需