【正文】 什么是輻射?(2)太陽(yáng)能熱水器的種類和使用方法。1風(fēng)的形成課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。新課導(dǎo)入1．教師提問：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 (1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對(duì)問題進(jìn)行推測(cè)?；顒?dòng)目標(biāo)1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。3．能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄， [：部的紙片往外飄的原因。2．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因4．能解釋暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過程?；顒?dòng)過程學(xué)生可以利用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、 “觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (1) 出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。6．鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。 (2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。比一比誰(shuí)的例子更好，解釋更科學(xué)合理。1保溫和散熱課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第三課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“幫助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。2．能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。活動(dòng)過程：1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用?2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。熱水變涼活動(dòng)2：熱水變涼活動(dòng)目標(biāo)1．能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案。3．能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識(shí)，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。2．自行設(shè)計(jì)。在此教師可以通過活動(dòng)記錄表，幫助學(xué)生運(yùn)用分析——綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。拓展：調(diào)查隔熱材料實(shí)驗(yàn)觀察。為保證實(shí)驗(yàn)的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度。交流評(píng)價(jià)。2．能用文字記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。4．能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?；顒?dòng)過程： 教師先提示學(xué)生要綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的方法來(lái)設(shè)計(jì)保溫箱的方案。然后對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)提出四項(xiàng)要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過3厘米； (3)不能用電或化學(xué)燃料；(4)材料的選擇，制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證安全。2．制作保溫箱。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過程中一定要注意安全。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上。讓學(xué)生在教材64頁(yè)的圖表中，用條形圖畫出各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過分析條形圖評(píng)價(jià)本組的實(shí)驗(yàn)效果。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請(qǐng)保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因，并對(duì)自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?？茖W(xué)在線通過科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和利用，意識(shí)到高科技的發(fā)展，會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量，意識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。 2．能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒。活動(dòng)過程采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)：先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動(dòng)植物，需要我們幫助過冬?怎樣幫助它們過冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較多，一般能說(shuō)出多種需要幫助過冬的動(dòng)植物及具體的方法。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。布置學(xué)生課下按計(jì)劃分組或個(gè)人活動(dòng)，活動(dòng)中要愛護(hù)動(dòng)植物，一定要注意安全，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動(dòng)日記，評(píng)價(jià)各自的活動(dòng)情況?？茖W(xué)閱讀 通過科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程和功能，體會(huì)到生物的特點(diǎn)對(duì)人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過程是從觀察開始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問題結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。可以布置學(xué)生在課上閱讀，并思考下面的問題： (1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會(huì)變成白色? (2)可調(diào)光玻璃有什么功能? 與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程。拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋活動(dòng)目標(biāo)1．能創(chuàng)造性地解決問題，完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案。3．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)自己或別人的保溫屋設(shè)計(jì)方案。(1)通過查閱書刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)，了 解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備；(2)根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，做好方法上的準(zhǔn)備；(3)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、美觀、實(shí)用的保溫屋，能夠獲得最佳獎(jiǎng)。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。 1地表探秘課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和科學(xué)在線；第二課時(shí)，完成活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。3。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過去地球上陸地的分布情況5．能與其他同學(xué)共同研究問題?；顒?dòng)過程：1．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說(shuō)的故事講給學(xué)生聽。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過程中，教師要提示學(xué)生注意安全。在拼圖過程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時(shí)代地球的大陸可能是什么樣的。5．教師把德國(guó)科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的想法只是一種猜測(cè)。事實(shí)上，后來(lái)他在歐洲、美洲、亞洲等各國(guó)大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說(shuō)”的地質(zhì)學(xué)理論。在這里要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科學(xué)史方面知識(shí)的教育?；顒?dòng)2：高山上的海洋生物化石活動(dòng)目標(biāo)1．能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。3．能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)。活動(dòng)過程：1．向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國(guó)喜馬拉雅山的圖片或課件，說(shuō)明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí)，容易引起學(xué)生探究的興趣。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)。可以讓學(xué)生充分進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇材料沒計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，避免活動(dòng)一開始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來(lái)自手的擠壓力來(lái)模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能是一片海洋，經(jīng)過地殼的擠壓、抬升，最終形成了今天的喜馬拉雅山。大量的科學(xué)考察證明，在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋，經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈。2．能把自己的感受與其他同學(xué)交流。4．能描述自己對(duì)地震給人類帶來(lái)危害的感受5．能說(shuō)出地震會(huì)引起哪些災(zāi)害。了解地震的危害：活動(dòng)過程1．對(duì)地震這種自然災(zāi)害學(xué)生并不陌生。本課書從1976年我國(guó)的唐山大地震引入。此次大地震幾乎在一夜間使美麗的唐山城變?yōu)閺U墟，造成了大量的人員傷亡。在了解地震危害以前，學(xué)生可以先完成兩個(gè)模擬活動(dòng)，模擬體驗(yàn)地震的危害，培養(yǎng)學(xué)生了解地震危害方面知識(shí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受薄木片斷裂時(shí)兩只手的感覺，要讓學(xué)生反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，靜靜體味斷裂時(shí)兩只手陣痛的感覺，也要體驗(yàn)薄木片斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時(shí)劇烈的振響。用托盤和書本做的模擬試驗(yàn)，幫助學(xué)生全面體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)房屋倒塌、公共設(shè)施破壞等嚴(yán)重災(zāi)害?？吹阶约盒列量嗫啻罱ǖ哪Ｐ驮谒查g倒塌，學(xué)生必然會(huì)受到心靈的沖擊，這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害發(fā)生時(shí)，人們的恐懼與無(wú)奈心情，感受地震災(zāi)害的無(wú)情，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)明地震造成的嚴(yán)重危害。在觀看完紀(jì)錄片后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震的概念做簡(jiǎn)單的歸納，這里不要求學(xué)生說(shuō)出精確的地震概念，只要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出什么是地震即可。要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下自己對(duì)地震災(zāi)害的感受。地震主要危害：建筑物倒塌和損壞、人身傷亡、大量社會(huì)物質(zhì)損失、山體崩塌、泥石流、水災(zāi)、火災(zāi)、瘟疫等?；顒?dòng)2：避震演習(xí)活動(dòng)目標(biāo)1．通過閱讀科學(xué)在線，對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。3．能邊演示邊說(shuō)明發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免受到傷害。活動(dòng)過程：我國(guó)古代科學(xué)家張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的預(yù)報(bào)地震的儀器。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行避震練習(xí)，火山課時(shí)安排：1課時(shí)。2．能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)火山噴發(fā)的原理。4．能把自己知道的火山的知識(shí)告訴給其他同學(xué)。6．能說(shuō)出科學(xué)技術(shù)在火山預(yù)報(bào)方面的應(yīng)用。公元79年，意大利維蘇威火山噴發(fā)。從17世紀(jì)開始，科學(xué)家已經(jīng)把大約一半以上的被埋藏的古城挖掘了出來(lái)。教師可以事先與學(xué)生一起查閱有關(guān)龐貝古城的資料，看看科學(xué)家在考古中還發(fā)現(xiàn)龐貝古城居民的哪些日常生活，把收集到的資料課在課堂上交流。2．火山噴發(fā)到底是怎么回事?熔化的巖石是怎樣從地球的內(nèi)部來(lái)到地球表面的?這些問題都可能引起學(xué)生探究的興趣。在做操作實(shí)驗(yàn)以前，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的地球內(nèi)部的知識(shí)，使學(xué)生了解地球內(nèi)部有熾熱的巖石，這些熾熱的巖石處于熔化狀態(tài)，熔化的巖石受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力，在一定時(shí)地表劇烈變化候，會(huì)噴發(fā)而出，形成地球表面上的火山噴發(fā)現(xiàn)象。教師在提示學(xué)生按步驟操作以前，特別要提示學(xué)生注意安全，不要弄臟衣服。教師要提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。教材上提供了一張火山噴發(fā)時(shí)的剖面圖，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，想像真實(shí)火山噴發(fā)時(shí)形成的壯麗自然景象，體會(huì)不可阻擋的自然力量對(duì)人類的生活、生產(chǎn)造成的嚴(yán)重破環(huán)性。教師也可以用多媒體演示火LU的噴發(fā)過程，啟發(fā)學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)對(duì)應(yīng)起來(lái)，說(shuō)明真實(shí)火山噴發(fā)是什么樣的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。2．能大膽想像地球內(nèi)部的情況。4．能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的愿望。 地球內(nèi)部到底有什么?這是一個(gè)許多人都想知道的問題。教材上提供了19世紀(jì)世界著名的科幻小說(shuō)家凡爾納的《地心之旅》2．培3． 尤為重要。 科學(xué)閱讀的能力。 科幻小短文可以讓學(xué)生課后完成。 寫成的科幻小短文進(jìn)行交流，在班上評(píng)出最優(yōu)秀的科幻小短文。2巖石課時(shí)安排：2課時(shí)。2．能通過觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)收集到的巖石標(biāo)本特點(diǎn)進(jìn)行描述。4．能把自己的研究結(jié)果與其他同學(xué)交流。6．能說(shuō)出科學(xué)家把巖石分成了哪三類。因此，在學(xué)生收集、觀察巖石的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生研究周圍常見物質(zhì)的興趣和能力。由于學(xué)生收集的巖石可能極為有限，教師可以把全班同學(xué)或幾個(gè)班級(jí)同學(xué)收集到的巖石匯集起來(lái)，以便學(xué)生觀察、記錄和分類。另外，要提示學(xué)生填寫教材上的記錄表，做好記錄。由于巖石表面一般都風(fēng)化了，不容易觀察準(zhǔn)確，可以用將巖石敲碎、觀察巖石新的斷裂面的形式，進(jìn)一步對(duì)巖石進(jìn)行研究。另外，還可以設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)研究巖石的化學(xué)性質(zhì)。4．根據(jù)觀察的結(jié)果，自定標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類的方法。5．科學(xué)在線提示學(xué)生，在地質(zhì)學(xué)上地質(zhì)學(xué)家常常根據(jù)巖石的成因?qū)r石進(jìn)行分類，即根據(jù)成因把巖石分為沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖三類。關(guān)于三類巖石的成因，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中未做要求，教師可以不要求學(xué)生掌握。地表劇烈變化活動(dòng)2：制作巖石標(biāo)本盒活動(dòng)目標(biāo)1．能把自己或小組收集到的巖石標(biāo)本進(jìn)行分類2．能給每種巖石制作資料卡。活動(dòng)過程：1．巖石標(biāo)本盒的制作方法很簡(jiǎn)單，教材上沒有做過多文字提示。學(xué)生可以用硬紙板對(duì)盒子進(jìn)行分格。2．完成巖石標(biāo)本盒制作后，學(xué)生要對(duì)自己收集的巖石進(jìn)行分類，并存放在標(biāo)本盒中。3．在活動(dòng)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巖石分類的訓(xùn)練，以便學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)巖石?；顒?dòng)3：巖石的用途活動(dòng)目標(biāo)1．能找出在生活和生產(chǎn)中哪些地方使用了巖石。3．能與其他同學(xué)交流自己已知的知識(shí)和設(shè)想。活動(dòng)過程：1．要求學(xué)生就巖石在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，課前進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，也可以事先查閱巖石用途的材料，指導(dǎo)學(xué)生收集巖石用途的圖片，課上進(jìn)行討論和交流。2．愿意觀察描述巖石。第一課時(shí)完成資料的分析活動(dòng)，第二課時(shí)完成調(diào)查討論活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1．能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理，在教師的指導(dǎo)下初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，以及對(duì)環(huán)境的影響。3．愿意與其他小組交流本組的分析結(jié)論