【正文】 不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時候可以拿它當搖籃，你是什么情緒？生：我很生氣，甚至憤怒。我心里恨爸爸。第三篇：開國大典 教學設計《26 開國大典》教學設計教學目標：認識5個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課詞語。有感情地朗讀課文。學習場面描寫的方法。學習場面描寫的方法。課時安排：2課時 教學過程：第一課時 一、檢查預習，提出問題。帶著這樣的理解，齊讀課題。學習齊讀，開火車讀。（2）、開火車接讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，讀后糾正錯誤，評價朗讀情況。游行隊伍一片火紅，所以用‘紅流’代表游行隊伍。提出問題：這節(jié)課，就讓我們走進開國大典，去體驗新中國成立帶給人們的無限歡欣，去感受開國大典的重大意義吧！請同學們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：（1）、在開國大典進行的過程中，作者描寫了哪些場面？找出相應的句子。二、自主學習、嘗試解決。（2）、注意生字詞出現(xiàn)的地方，加深對詞語的理解。組內(nèi)交流，找出相關場景，并用簡單的語言進行概括。四、展示評研、運用提升。）教師強調(diào)：由此可見，課文是按開國大典進行的順序來寫，先講大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分，再講閱兵式的盛況，最后講群眾游行。預設：描寫掌聲的語句。師：為什么這句話給你留下了深刻印象?(聲音足以排山倒海，說明聲音很大，群眾的反應很熱烈。B、他用強有力的語調(diào)向全世界發(fā)出新中國的聲音。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。）C、升旗的時候，禮炮響起來。起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。如果只請你讀寫群眾反應的句子怎么讀？學生朗讀。師：又是“一齊”。師：眼前有畫面，心中有畫面，這一定能讀好。女生讀第一句，男生讀第二句。它經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？（指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”）引讀：多少革命先烈為了這一天的到來，拋頭顱灑熱血，前仆后繼，英勇奮戰(zhàn)，獻出了寶貴的生命，讓我們一起告慰先烈的英靈，讀：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！全國的老百姓為了這一天的到來，在黑暗面中掙扎了太久太久，讓我們來告訴全國人民，讀：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！舊中國貧窮落后，任人宰割，帝國主義列強在中國的領土上任意踐踏，新中國的成立宣告了這段屈辱歷史的結束，讓我們向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！讓我們一起來聽聽主席的聲音，播放錄像。學生指出第8段升國旗時群眾的反應的句子。）如果你們就是這30萬人中的一員，當毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升時，你會怎樣做？學生自由回答。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶，那是因為，讀： 五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。第12段中描寫閱兵式情景的句子。）五、知識檢測，鞏固提升。排山倒海的 掌聲 徐徐上升的 聲音 莊嚴雄偉的 禮花 五彩繽紛的 國旗選詞填空。（2）、下課鈴聲響了，大家（）回到教室。在開國大典進行的過程中，作者描寫了、等場面，表達了中國人民為新中國的誕生、的心情及對毛主席的。第二課時一、回顧導入，提出問題。三名同學板前書寫，師生訂正，相機指導寫字。指生說。同時思考作者是怎樣展現(xiàn)中國人民對新中國的誕生無比激動、自豪的心情及對毛主席的熱愛之情的？二、自主學習，嘗試解決。三、小組合作，共同解決。四、展示評研、運用提升。”師：“一齊”。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）眼前有畫面，心中有畫面，就一定能讀好。翻開這段屈辱的歷史看看，中國人民在世界上無地位，無尊嚴，腐敗無能的清政府在110年的時間里簽定了1100多個喪權辱國的不平等條約。南京大屠殺，在六個星期的時間里，日本軍隊屠殺了我們30多萬同胞。危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，迎來了曙光。（這就是我們偉大的領袖，是他救中國人民于水深火熱之中；這就是我們的領袖，是他中國人民迎來的嶄新的生活。讓我們一起再來讀這莊嚴的宣告——生接讀。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，??使全國人民的心一齊歡躍起來。此時，群眾的反應又是怎樣的？（1）指生回答。）（2）從這“一齊”中，你又讀懂了什么？（國旗是祖國的象征，對祖國的熱愛。人們怎能不脫帽肅立、抬頭瞻仰。師：文章中描寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。教師總結：威武雄壯、軍容整齊。）師深情進行解說。）（4）指導朗讀。師：在整個典禮進行的過程中，作者著重寫了毛主席的言行，這樣的描寫叫做正面描寫。正面描寫和側面描寫相結合的方法，有什么好處呢？（烘托毛主席的偉人形象）五、知識檢測、鞏固提升。他們清早到了北京車站，一下火車就直奔（走向）會場。三十萬人的目光一齊投向（朝著）主席臺。兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流（走）去。（二）能力提升：知識鏈接 關于場面描寫特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構成了場面。那么，怎樣進行場面描寫呢？①有點有面，點面結合。這如同電影中的“大全景”拍攝。②突出重點，寫出氣氛。詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物，這樣才能突出重點。場面描寫既要全面顧及特定場合下的各個方面，又要重視場面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。利用所學的場面描寫的方法描寫一個片段。）教師結語：《七律那么，作為普通人時，毛澤東的情感世界又是怎樣的呢？以后我們再一起走進《青山處處埋忠骨》，走進《毛主席在花山》，走進毛澤東作為普通人時的情感世界。媒體播放《國歌》，師生共唱。教學目標：引導學生結合課文內(nèi)容，體會重點詞句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。指導學生默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、無比自豪的思想感情。教學難點：讓學生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情。教學過程：一、談話激情，導入新課?？坦倾懶牡倪^去，真可謂暗無天日、民不聊生，舊中國成了一座人間地獄，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經(jīng)八年的抗日戰(zhàn)爭，四年的解放戰(zhàn)爭，終于迎來了新中國的成立。下面就隨老師一同回顧一下當時大典的盛況。揭示課題。下面請同學們輕輕地打開書31頁，快速瀏覽課文，想一想課文是按什么順序來描述開國大典這一盛況的？可以分為哪幾個部分？想一想哪一部分是重點來寫的？那么本節(jié)課我們就來學習大典之時這部分的內(nèi)容。（宣布成立、升國旗、宣讀公告、閱兵式、群眾游行）三、細讀課文，品味理解。（1）當毛主席宣布“中華人民共和國成立了”時，這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，全場三十萬人有什么樣的表現(xiàn)呢？全中國人民的心又是怎樣的呢？找一找后大聲地讀出來。（4）請同學們聽一聽這莊嚴的宣告。（1）毛主席宣布成立后，緊接著新中國第一面國旗——五星紅旗徐徐上升時全場三十萬人有怎么樣的表現(xiàn)呢？找一找并大聲地讀出來。（3）通過語言文字的訓練，加深理解、體會作者要表達的思想感情。”（5）同學們，讓我們感受一下當時升國旗時那種莊嚴的場面吧。（1）當毛主席讀到“選舉了毛主席為中央人民政府主席”這一句時，全場三十萬人又怎么樣？（2）引導學生理解為什么“三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱愛的歡呼”？（板書：宣讀公告）品析“閱兵式”場面。（2）請2個同學為一小組，把閱兵式這部分內(nèi)容讀完，并找出描寫人民群眾觀看閱兵式時的興奮心情的句子，并加以理解。（1）教師引讀這部分內(nèi)容。四、回歸全文，追本溯源。從剛才開國大典的場面，人民群眾的心情始終是怎樣的？（板書：無比激動）他們的心情為什么會如此激動？五、拓展延伸，升華情感。六、布置作業(yè)。板書設計：6開國大典宣布成立升國旗宣讀公告閱兵式群眾游行 無比激動第五篇：開國大典教學設計《開國大典》一課的教學設計，是我校張艷紅老師在2015年10月份參加全區(qū)教師基本功大賽中設計并執(zhí)教的。請參加過聽課的幾位青年教師對比著進行研究。但會教這一課并非終極目的，目的在于真正清楚語文教學的理念和根本任務是什么，從而“自觀其它類似之文章”。讀出新中國成立時人民的激動、自豪，感受毛主席的領袖風采及人民對領袖的愛戴。4．小練筆。一、復習導入，理請文脈《開國大典》。下面誰來說一說課文按著怎樣的順序描寫了大典的哪幾個場面？（師隨學生回答板書：會場，典禮，閱兵，游行）、盛大的歷史瞬間，到一個個場面描寫中去感受大典的盛況和毛澤東主席的偉人風采。］二、自讀自悟，領悟思想感情（一）出示學習要求，明確思維指向默讀課文，畫出描寫毛主席的言行和群眾反應的語句，認真讀一讀，把自己的感受作簡單批注。而試著有感情地朗讀，是初步體會感情的手段。三十萬人的目光一齊投向主席臺。師：好，請你讀一讀這一句。師引導深入體會：什么是“一齊”，（就是不約而同），這是多少人的“一齊”，（三十萬）這三十萬人是由哪些人組成的？請聯(lián)系上文回答。這么多不同年齡，不同職業(yè)的人都來到會場，大家為什么“一齊”把目光投入主席臺呢？老師要采訪一下：農(nóng)民朋友們，為什么把目光投向主席臺？工人朋友們，為什么把目光投向主席臺？學校師生們，為什么把目光投向主席臺？（學生答：為了能看到毛主席）原來，這三十萬人都想第一時間看見毛主席，所以，毛主席出現(xiàn)在主席臺上的那一剎那，立刻牽動了全場群眾的心。讓我們用讀來表達心中的那份欣喜和熱愛吧！［抓住其中一個場面，引導學生體會人們急切想要見到主席的那種迫切心情。各類人物不約而同的舉動體現(xiàn)出了人們對偉人的愛戴情懷。老師在和你們交流的過程中發(fā)現(xiàn)同學們從“爆發(fā)、排山倒?！钡仍~感受到了毛主席的偉人形象。］——典禮中，毛主席的莊嚴宣布（7自然段）接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。（1）一生隨意匯報，然后讀出感受。）（2）為什么如此激動、興奮呢？誰來說一說？這時，學生雖然能夠說出一些感受，但由于距離學生的生活久遠，單憑語言文字是很難體會得那么深刻的。同時為了讓學生理解為什么那次開國大典是那么的令人激動、興奮的？——這是學習這篇文章的難點。為了讓學生親近那個久遠的時代，教者以“線條”式向?qū)W生展示了部分具有代表性的資料。在此基礎之上，讓學生結合板書和課文的插圖，體會點面結合寫場面的方法。全場三十萬人的歡呼還不足以表達全中國人民的興奮？——學生讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）［通過圖片的輔助，再加上有感情地朗讀，深深體會出當時人們那種感情的迸發(fā)是發(fā)自內(nèi)心的。這樣對比，其實也是引導學生感悟場面描寫的表現(xiàn)手法?！龂?，向世界宣布，中國人民站起來了 毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。引導學生談自己的感受： 生：“站”，指人民當家作主。（引讀8段）［又將同學們思緒拉回到了歷史的長河中去——是無數(shù)先烈用鮮血才換來了今天人們的當家作主。進一步增強了同學們對1949年的那次典禮為什么人們“激動不已”的理解。我們推薦一名同學讀毛主席的宣布，其他部分大家一起齊讀。毛主席就是這個場面的點，典型的言行突出了偉人形象；人民群眾就是場面描寫中的面，即突出了場面的宏大，又烘托了毛主席的偉大形象，這就是“點面結合”寫場面的方法。［這個環(huán)節(jié)意在整體回歸文本，感悟?qū)懛?，做到讀寫結合。讀一讀毛主席的書??總評：首先，這是一篇令人激動人心的新聞特寫文章，然而時間距離學生久遠，很難體會到這種感情，這也是教學這篇文章的難點所在。于是，教者便向?qū)W生展示了部分具有代表性的資料。這些資料的補充，拉近了學生的時代距離，引起了學生共鳴。板書的歸類設計和課文插圖的直觀展示，起到綱舉目張的作用，使學生從這1800多字中跳出來看文章的行文結構，從而使得語言的學習不再神秘。其次，教者在整個教學過程中，沒有平均使用力量，而是重點抓住文章的幾個場面，以點帶面，品味語言文字中所洋溢的“情”，領悟作者運用語言文字的“法”，達到了從“知”到“行”的目的。也就是通過對語言文字的“推敲”，達到對思想上的“推敲”。（生結合第一段答）。作者用詞是多么精準，一個“一齊”就表達了三十萬群眾對領袖熱愛的不約而