小學四年級乘法分配律教學反思及擴展資料-閱讀頁
2024-10-17 16:03本頁面
【正文】 要分別乘括號內的兩個數，再把兩個積相加。10425=（100+4）25=10425…………這種錯誤的原因在于有的孩子對乘法分配律的引用不熟練，變式之后又按照順序進行計算，回到了原式。2532125=（254）+（8125）…………個別學生在做題時有一種慣性，學完乘法分配律之后，所有的題目都用分配律進行計算，不能靈活的選用運算律進行簡便計算。直接應用規(guī)律進行簡便算的能準確理解，而需要變式的題目則不能較好的應用，也有個別孩子因為理解不清而不會應用。一、個別指導。具體是舉一些相關的實際問題，讓孩子用兩種不同的方法進行解題，在解題、比較的基礎上理解兩部分積表示的意義，理解括號外的數要分別乘括號內兩個數的道理，這樣借助具體事例，形象的進行理解、概括，有助于學生對乘法分配律的掌握。針對有的孩子把分配律和結合律混淆的情況，我設計針對性的練習，讓孩子在練習中記性比較、分析，從而掌握。三、針對練習。問題，我設計針對性的練習，讓孩子在練習中說說自己的想法，比一比怎么計算更加簡便，這樣在比較、練習的過程中進一步掌握簡便計算的方法。通過對孩子錯因的分析與相應的指導、練習，孩子們對乘法的運算律理解掌握也越來越好，作業(yè)的錯誤明顯減少。接著設計“懸念”，拋出四組題目，把學生引到“兩算式的結果相等”的情況中來。在編題過程中，很多學生都交出了正確的“答卷”，增強了他們學習的自信心和繼續(xù)研究的欲望。更促使學生之間進行思維交流，激發(fā)學生希望獲得成功的動機。再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內化。通過這節(jié)課的教學我感受到：認真鉆研教材，深入挖掘教材中的寶貴資源，會使教材的內涵更有廣度和深度，也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了更廣闊的空間。讓學生在生動具體的情境中學習數學，這是新課標倡導的新理念。緊接著的問題如果你是小紅，你想買什么家具呢？根據小紅家的需要，你們能提出哪些數學問題？更是激發(fā)了學生的思維，學生個個積極動腦，躍躍欲試。這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生經歷了因用而算、以算激用的過程，將算與用緊密結合。首先讓學生通過獨立計算，交流計算方法，敘述計算過程等一系列的筆算乘法的技能訓練，形成一定的算理。需要改進的地方是：在學生探索出筆算方法后，我因為擔心學生沒有聽懂，怕學生做錯，說錯，故而引導太細，學生的學習主動性調動的不夠。擴展資料：四年級下冊乘法分配律教學反思四年級下冊乘法分配律教學反思：本次教學發(fā)現(xiàn)了自身很多得不足和需要學習得地方，再教學過程中再推導公式得時間上花得過多，學生總結得時間過少，乘法分配律的教學是在學生學習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上教學的。教學中今后從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和解決的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力方面得到進步和發(fā)展。
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