【正文】 很簡(jiǎn)單，年齡一直都在發(fā)展變化，身高的發(fā)展變化卻是有階段性的。其實(shí)作為一個(gè)語(yǔ)氣助詞，“了”關(guān)涉的是說(shuō)話(huà)者看事物的態(tài)度和角度，如果我們承認(rèn)一個(gè)事物有發(fā)生、發(fā)展和消亡，把它看作一個(gè)在時(shí)間軸上連續(xù)發(fā)展的事件，結(jié)合這樣的背景再說(shuō)明它在某一特定時(shí)刻的狀況，那么我們就可以用“了”。劉勛寧稱(chēng)使用“了”時(shí)遵循“言有所為”的原則，即要有一個(gè)背景，Liamp。但在給學(xué)生講解時(shí)，為了好懂，我把它簡(jiǎn)單地概括為“講故事”的原則，而非使用專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)。二者比較，對(duì)孩子的身高，既可以從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度去看，也可以只關(guān)注當(dāng)下而不管“前因后果”；對(duì)成人，除非特殊情況，人們不太可能意識(shí)到其身高的變化，所以也就不大可能從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)評(píng)價(jià)這件事。一般都認(rèn)可前者語(yǔ)氣比后者生硬或者直率得多，并以此作為“了”表達(dá)特定語(yǔ)氣的結(jié)語(yǔ)。句尾助詞“了”本質(zhì)上牽涉的是語(yǔ)氣，是主觀的難以量化的東西，但引發(fā)某種主觀判斷的客觀線(xiàn)索，也不是不能尋找到。二如果說(shuō)關(guān)于某些虛詞，不一定是“了”，其用法要不要明確提出，在對(duì)外漢語(yǔ)教師那里還有爭(zhēng)議的話(huà)，那么一些重要的格式，譬如“是??的”，是學(xué)生肯定要學(xué)習(xí)的表達(dá)。學(xué)生對(duì)此格式如何使用的困惑，一是不容易搞清楚與用在陳述已經(jīng)發(fā)生的事件中的“了”的區(qū)別。對(duì)于學(xué)生的這兩點(diǎn)困惑，目前的漢語(yǔ)教材中，《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》等的用例選擇和英文釋義已相當(dāng)不錯(cuò)，筆者在講解中又突出了一個(gè)情景交際的練習(xí)，即讓學(xué)生互問(wèn)個(gè)人出生信息：1）你是在哪兒出生的？2）你是什么時(shí)候出生的？然后，以半開(kāi)玩笑的方式反問(wèn)學(xué)生為什么這兩個(gè)句子不能換成“你是在哪兒出生了”和“你是什么時(shí)候出生了”。我們問(wèn)“你是什么時(shí)候出生的？”時(shí)，被問(wèn)話(huà)的人就站在面前，他出生沒(méi)出生這件事當(dāng)然不需要再被考慮。三重疊是漢語(yǔ)實(shí)詞常見(jiàn)的語(yǔ)法手段，卻是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后常?；乇苁褂玫恼Z(yǔ)言形式。而漢語(yǔ)教材中對(duì)此的說(shuō)明恰恰是與他們的主觀感受相反的，漢語(yǔ)教材通常將漢語(yǔ)里的動(dòng)詞重疊的作用零散地解釋為減少減弱動(dòng)作的量，常常表示嘗試義，或表示客氣，或傳遞一種輕松的口氣。因此，教師有必要在教材現(xiàn)有的解釋之外，揉進(jìn)更易被學(xué)生理解和樂(lè)于接受的要素。這樣的例子，會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)里動(dòng)詞重疊是減少動(dòng)作量這個(gè)核心觀念記憶深刻；第二，“咱們散散步吧”和“咱們散步吧”，二者均可說(shuō)，但“咱們結(jié)婚吧”和“咱們結(jié)結(jié)婚吧”，卻是前者聽(tīng)著自然，后者聽(tīng)著別扭，其實(shí)是根本不能說(shuō)。我們知道，動(dòng)詞重疊最常見(jiàn)于表達(dá)建議和意愿的祈愿句中，不論建議對(duì)方還是自己有意做什么，都應(yīng)禮貌得體，注重分寸，方能使交際進(jìn)行下去。四以上三則用例，說(shuō)明漢語(yǔ)語(yǔ)法中許多看似不合語(yǔ)法的表達(dá)形式，歸根結(jié)底是不合語(yǔ)用。在說(shuō)明用法時(shí)該怎么結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用生動(dòng)而富于交際性的典型例子來(lái)實(shí)現(xiàn)，才是教學(xué)的關(guān)鍵。即便是熱衷掌握規(guī)則的成年人，學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)面對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，了解其使用規(guī)則從來(lái)也不是目的，而只是手段，是應(yīng)用前的序曲。當(dāng)然，展示語(yǔ)言的使用規(guī)則，教師的課堂用例設(shè)計(jì)和組織要富于交際性，得體恰當(dāng)，這還只是保證語(yǔ)法教學(xué)有效性的一個(gè)方面，而對(duì)外漢語(yǔ)教材中的課文以及練習(xí)的設(shè)計(jì)，其實(shí)也需要體現(xiàn)得體性的交際語(yǔ)用原則，也應(yīng)追求內(nèi)涵豐富的趣味。這不僅需要教師的用心，更需要教材編寫(xiě)者的用心。二、短語(yǔ)研究的角度結(jié)構(gòu)類(lèi)主要看它內(nèi)部的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。按短語(yǔ)構(gòu)成要素是否凝固來(lái)分類(lèi)。動(dòng)詞性謂語(yǔ) 形容詞性謂語(yǔ) 名詞性謂語(yǔ)（二）動(dòng)賓短語(yǔ)（述賓短語(yǔ)）由動(dòng)語(yǔ)和賓語(yǔ)兩部分組成，前后是支配和被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。偏正短語(yǔ)分為定中短語(yǔ)和狀中短語(yǔ)。木頭房子 新書(shū) 高高的個(gè)子 紹興黃酒 三只鳥(niǎo) 寫(xiě)字的桌子狀中短語(yǔ)由狀語(yǔ)和謂詞性中心語(yǔ)組成，其間有修飾關(guān)系。補(bǔ)語(yǔ)附加在中心語(yǔ)后面，其間是補(bǔ)充關(guān)系。學(xué)校和工廠 討論并通過(guò)升學(xué)或就業(yè) 積極而且熱情（六）連謂短語(yǔ)由不止一個(gè)謂詞性成分連用，謂詞性成分之間沒(méi)有語(yǔ)音停頓，沒(méi)有主謂、偏正、動(dòng)賓、中補(bǔ)、聯(lián)合關(guān)系，也不用任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。請(qǐng)他進(jìn)來(lái) 派你去西安 選班長(zhǎng)做代表 有人敲門(mén)典型的兼語(yǔ)短語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞往往帶有使動(dòng)性，如，請(qǐng)、派、選、催、勸、組織、號(hào)召、通知、鼓勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)、阻止等。兼語(yǔ)短語(yǔ)中，前后動(dòng)作之間一定有因果關(guān)系。兼語(yǔ)短語(yǔ)可以針對(duì)動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)提問(wèn)。首都北京 京劇《空城計(jì)》 春城昆明 寶島臺(tái)灣（九）方位短語(yǔ)由方位詞直接附在名詞性或動(dòng)詞性詞語(yǔ)后面組成，表示處所、范圍或時(shí)間。例如： 一次 一個(gè) 這本 那個(gè)（十一）介詞短語(yǔ) 是由介詞跟跟附在其后的其他詞語(yǔ)組合而成。例如： 紅的 吃的 木頭的 指出下列短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)：三列火車(chē) 感謝你 上街買(mǎi)菜 他走了 學(xué)術(shù)會(huì)議 用毛筆三本 祖孫三代 進(jìn)門(mén)脫鞋稱(chēng)他為歌迷 馬上回來(lái) 一種新式的炊具電磁爐 長(zhǎng)大 1999年那年 爬出去 我們自己 討論：影響短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的因素詞序歷史悠久 悠久歷史 觀點(diǎn)正確 正確觀點(diǎn) 討論熱烈 熱烈討論 工作積極 積極工作轉(zhuǎn)播中斷 中斷轉(zhuǎn)播 人民代表 代表人民 市場(chǎng)管理 管理市場(chǎng)虛詞介詞、助詞等虛詞可以和實(shí)詞組合。我媽媽 我媽媽的 吃藥 吃藥的 為完成任務(wù) 完成任務(wù) 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題 這個(gè)問(wèn)題 后山的樹(shù)林里 后山的樹(shù)林 他們的精明 他們精明 溫度的下降 溫度下降成分類(lèi)。短語(yǔ)的構(gòu)成成分應(yīng)該受到重視，因?yàn)橐玫蕉陶Z(yǔ)的結(jié)構(gòu)模式，就要確定短語(yǔ)構(gòu)成成分的語(yǔ)法類(lèi)別。（一）按照它跟別的詞語(yǔ)組合時(shí)能充當(dāng)什么句法成分。能作謂語(yǔ)，功能相當(dāng)于謂詞的叫作謂詞性短語(yǔ)。動(dòng)賓短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 偏正短語(yǔ)定中短語(yǔ) 名詞性短語(yǔ) 狀中短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 中補(bǔ)短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 聯(lián)合短語(yǔ) 老師和學(xué)生 名詞性短語(yǔ) 討論并且通過(guò) 謂詞性短語(yǔ) 連謂短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 兼語(yǔ)短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 同位短語(yǔ) 名詞性短語(yǔ) 方位短語(yǔ) 名詞性短語(yǔ)“的”字短語(yǔ) 名詞性量詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ) 歸類(lèi)還不易斷定（二）根據(jù)短語(yǔ)成句與否 能加句調(diào)成句的叫自由短語(yǔ)。六、復(fù)雜短語(yǔ)大短語(yǔ)中包含小短語(yǔ)，從而形成復(fù)雜短語(yǔ)。如朱德熙先生就分析過(guò)《”在黑板上寫(xiě)字”及相關(guān)句式》 《含程度補(bǔ)語(yǔ)的述補(bǔ)結(jié)構(gòu)》