【正文】 著窗外的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū)。日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：“你愛(ài)國(guó)嗎？”“愛(ài)國(guó)。一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。在異族入侵，祖國(guó)受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫(xiě)下了這篇回憶性散文。本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫(xiě)法，就稱(chēng)之為“托物言志”。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書(shū)。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。五、拓展延伸抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富??！永不言敗。2．張海迪，高位截癱。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。4．海倫19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。凱勒”。第五篇：囚綠記教案教學(xué)目標(biāo)：理清散文的脈絡(luò)。欣賞文中對(duì)綠細(xì)致精彩的描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵?？匆?jiàn)了綠色就會(huì)感受到生命的鮮活，生機(jī)的磅礴。巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話(huà)，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。三、尋綠色感情的變化總是因?yàn)槭挛锏挠|動(dòng)，第一段交待了事件發(fā)生的時(shí)間，接著寫(xiě)到作者初到北平，首先做的事是選房子。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽(yáng)光就照進(jìn)屋里，炎熱可畏。“占有”一詞更表達(dá)了作者急切、興奮之情。住進(jìn)來(lái)后“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。散讀第五、六段。（這里面有一句話(huà)不太好理解。因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個(gè)字直接表達(dá)愛(ài)綠的心情?！昂赞H的魚(yú)盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動(dòng)地表達(dá)對(duì)于綠色的熱愛(ài)和期待。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，所以說(shuō)是“安慰”?！保ㄈ绻麑W(xué)生答了這個(gè)問(wèn)題就講，沒(méi)有就回避）可以看出作者喜愛(ài)綠色是對(duì)于自然的熱愛(ài)。于是我天天坐在窗口看著它生長(zhǎng)。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過(guò)程中作者的心理變化”來(lái)展開(kāi)討論，盡量用原文回答?！敖杈G色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。作者之所以囚綠，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂(lè)。甚至于因愛(ài)而產(chǎn)生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長(zhǎng)了。例如：在敘述囚綠行為時(shí)，為什么用“漿液豐富”來(lái)形容柔條，寫(xiě)出了怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對(duì)比。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達(dá)了對(duì)愛(ài)、幸福、快樂(lè)的追求?！澳睢敝傅氖鞘裁?？愛(ài)之深所產(chǎn)生的占有欲。層層遞進(jìn)，不同動(dòng)詞表達(dá)了我對(duì)綠的感情變化。我的情感一直被這個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)的朋友牽動(dòng)著，綠枝條到底有怎樣的魅力時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我的情思？請(qǐng)大家欣賞描寫(xiě)綠枝條的語(yǔ)言，并談?wù)勀愕捏w會(huì)?！弊髡哌\(yùn)用一組排比句層層遞進(jìn)，卷中有舒，寫(xiě)出了綠枝條剛被牽進(jìn)屋時(shí)旺盛的生長(zhǎng)狀態(tài)。然而綠枝條終究是不甘愿被囚的，失去了陽(yáng)光地它尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須都向著陽(yáng)光，透過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，綠枝條頑強(qiáng)不屈、向往光明與自由的特點(diǎn)也躍然紙上。接著作者從哪幾方面描寫(xiě)了綠枝條的變化？顏色與形態(tài)上描寫(xiě)了綠枝條的生命漸漸萎縮。一個(gè)“漸漸”寫(xiě)出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過(guò)程，它的生命也隨之流逝。此時(shí)，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)我坐在窗前看它生長(zhǎng)時(shí)，它伸須、攀緣、舒葉，變青、變老，富于動(dòng)感。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了綠枝條怎樣的特點(diǎn)？作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞詳細(xì)地描繪了它自由自在地生長(zhǎng)狀態(tài)，體現(xiàn)了充滿(mǎn)生機(jī)的特點(diǎn)。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對(duì)比，枯萎的枝條以死的方式表達(dá)了自己向往陽(yáng)光的決心。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開(kāi)釋綠枝條。這是一件怎樣的事件？一年之后，作者依然念念不忘它的“綠友”，作者賦予了綠怎樣的意義呢？齊讀課文的114段。東北三省人民的命運(yùn)時(shí)時(shí)牽動(dòng)著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時(shí)，他的內(nèi)心充滿(mǎn)了自責(zé)、悔恨、懷念。此時(shí)，綠色被作者賦予了不屈不撓的精神，他借贊揚(yáng)綠色的精神，贊揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)，綠是囚不住的，自由光明也必將到來(lái)。而綠色不甘被囚，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚舱亲髡呔竦捏w現(xiàn)。”圣泉即陸蠡的字?？箲?zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負(fù)責(zé)《文化生活叢刊》的出版工作。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問(wèn)下寧死不屈，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)嗎？”“愛(ài)國(guó)”“你認(rèn)為日本能不能征服中國(guó)？”回答說(shuō)：“絕對(duì)不能！”最終受盡酷刑致死。他用文字贊美的這種精神，用生命實(shí)踐的這種精神至今仍感動(dòng)著每一個(gè)中華兒女。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富??！永不言敗。2．張海迪，高位截癱。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。4．海倫19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。凱勒”。本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫(xiě)法，就稱(chēng)之為“托物言志”。學(xué)完本文后，請(qǐng)大家用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去體會(huì)感悟綠色，讓綠色永遠(yuǎn)陪伴在我