【正文】 階段地幫助學(xué)生去建構(gòu)，不要強(qiáng)求一步到位的培養(yǎng)。還有在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要避免一些過(guò)分拔高的做法，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養(yǎng)理念，階段性地提升學(xué)生能力。哪些教學(xué)資料讓學(xué)生自我探究，哪些資料要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選取具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的資料讓學(xué)生探究。（二）幫忙學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。（三）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。二、有待反思的?wèn)題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維潛力。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)光概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。一、宏觀(guān)上學(xué)生能根據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判斷，所以我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套裝置用于驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反饋情況較差。學(xué)生在物理中還沒(méi)有學(xué)到氣體壓強(qiáng)，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能熟練地加以運(yùn)用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的實(shí)驗(yàn)。雖然知道這是一個(gè)難點(diǎn)，但在問(wèn)題的預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有遵循層層遞進(jìn)的原則，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的失誤。由于考慮到時(shí)間不夠的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，可惜顧此失彼，也許失去的`是學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒(méi)想到學(xué)生理解情況不好，只有十五名學(xué)生做對(duì)該題。因此，在課堂上我立刻進(jìn)行了彌補(bǔ)，并在課后再一次進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生才理解如何來(lái)解這類(lèi)題。學(xué)生的知識(shí)是在原有認(rèn)知水平上逐漸建構(gòu)起來(lái)的。只有在充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等）、臨場(chǎng)心理因素等。二、講究策略、精心設(shè)計(jì)一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng)，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。化學(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。由組長(zhǎng)整理后進(jìn)行匯報(bào)，教師統(tǒng)籌，然后精講點(diǎn)撥。因此，試卷講評(píng)以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯(cuò)題集右側(cè)專(zhuān)門(mén)留白用于記錄）。沒(méi)有反思，就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華；樂(lè)于反思、善于反思才能同化和深化對(duì)問(wèn)題的理解，提高解題的效率。政治公開(kāi)課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)反思13新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。二、在?shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問(wèn)題。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。以求孩子對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的39。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為孩子接受新知識(shí)作了鋪墊。講課時(shí)，力求孩子聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分孩子堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀(guān)性，增強(qiáng)孩子積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差孩子，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：通過(guò)巧妙的習(xí)題設(shè)置幫助學(xué)生理解元素概念中“一類(lèi)原子”的含義；結(jié)合離子的形成進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確質(zhì)子數(shù)相同的一類(lèi)原子的總成是元素，從而幫助學(xué)生建立起元素的概念，幫助學(xué)生克服本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)關(guān)系圖的形式把本章遇到的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念進(jìn)行區(qū)分和歸類(lèi)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的`理解，并建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課的缺點(diǎn)：在總結(jié)元素和原子的區(qū)別聯(lián)系時(shí)給學(xué)生留白太多致使學(xué)生無(wú)所適從。由于元素的概念比較抽象致使學(xué)生很難理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問(wèn)的引導(dǎo)性。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學(xué)式和化合價(jià)”的教學(xué)中繼續(xù)滲透加強(qiáng)本節(jié)課的內(nèi)容。要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，注重核心概念、理論和原理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，在化學(xué)教學(xué)中，在重視學(xué)生“雙基”知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。實(shí)踐表明，初中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是中考重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范化的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生文字表達(dá)的能力。在中考中，綜合性強(qiáng)的試題、聯(lián)系實(shí)際的試題、信息遷移的試題、開(kāi)放性的主觀(guān)題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不全面造成的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察能力，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。課堂教學(xué)中，許多教師不注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，只注重知識(shí)的傳授，導(dǎo)致許多學(xué)生動(dòng)手能力低下，在實(shí)際的操作中錯(cuò)誤百出，甚至釀成實(shí)驗(yàn)事故。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。還要通過(guò)一些探究性的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)。4．把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開(kāi)展課改研究認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材和廣東省的中考考試說(shuō)明，領(lǐng)會(huì)精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動(dòng)向，從而取得事半功倍的效果。新的背景資料將與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。對(duì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)要有足夠的重視，注意培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中提出、研究、解決問(wèn)題的能力，收集、整合、運(yùn)用信息的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題與工藝流程物質(zhì)制備題型的訓(xùn)練在最后的復(fù)習(xí)階段，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題與工藝流程物質(zhì)制備題型的訓(xùn)練。要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和應(yīng)用文字信息、圖表信息、數(shù)據(jù)信息及工業(yè)流程圖、物質(zhì)變化過(guò)程圖的能力。新課程下的中考，給我們留下許多思考，教育不斷改革，中考也在改革，那么，我們的教法和學(xué)生的學(xué)法也必須跟上改革的步伐，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣常常受老師教法的制約，在教學(xué)中只有善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟有關(guān)的化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第五篇：初中化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)知識(shí)記憶方法小結(jié)初中化學(xué)基礎(chǔ)性的知識(shí)比較多，需要學(xué)生記憶和掌握的特別多，學(xué)生記憶會(huì)感到乏味無(wú)趣，甚至失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，下面是一些知識(shí)點(diǎn)的記憶方法和口訣，希望對(duì)大家有所幫助。例如這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學(xué)們會(huì)應(yīng)用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點(diǎn):化合反應(yīng)：多變一；分解反應(yīng)：一變多；置換反應(yīng)：?jiǎn)握疚恢茫粡?fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴。再如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué)，易丟步驟，如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點(diǎn)的法記憶:如用查、莊、定、點(diǎn)、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點(diǎn)一下子就降下來(lái)了；還有催化劑的概念:能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變 這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個(gè)要點(diǎn)的字來(lái)記憶。用七個(gè)字組成：“一點(diǎn)、二通、三加熱”。“一先一后看現(xiàn)象”來(lái)記憶檢查裝置氣密性的方法。二、口訣歌謠法在化學(xué)知識(shí)的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。初中化學(xué)老師也在這上下了很大的工夫，效果非常好。剛接解化學(xué)時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用。“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。如電解水的實(shí)驗(yàn)中將兩個(gè)電極產(chǎn)生氣體的名稱(chēng)和氣體的性質(zhì)編成歌謠?！碧貏e是化合價(jià)這節(jié)的知識(shí)，歌謠的作用太大的，這的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難記，難理解，難應(yīng)用。一是：化合價(jià)分正負(fù)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫正一，氧負(fù)二要記住，正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)不同。在同學(xué)記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋?zhuān)偃?yīng)用，學(xué)生會(huì)很快掌握要點(diǎn)。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識(shí)時(shí)，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長(zhǎng)漫漫?；鹬穑瑮l件三：可燃物，氧助燃。三去一，火自完。學(xué)化學(xué)，用處多，益處大，樂(lè)無(wú)邊。