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人教版四年級數(shù)學上冊教學反思-閱讀頁

2024-10-17 13:07本頁面
  

【正文】 刻,學生并沒有把知識很好的吸收并內化,掌握得并不牢固,所以導致家庭作業(yè)效果不好。這說明學生前面的基礎還是沒打好,對量角器上的刻度還是不熟悉,找不準數(shù)。學生在畫角時,內外刻度不分清。這說明他們在畫角時,頭腦里并沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度,只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,導致本來是銳角的畫成了鈍角,本來是鈍角的畫成了銳角。有的學生使用的量角器不好。有的學生利用內圈刻度畫角,個位是5度的。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,有的會看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。第四篇:四年級上冊數(shù)學教學反思四年級上冊數(shù)學教學反思15篇四年級上冊數(shù)學教學反思1在三年級就學過了除數(shù)是一位數(shù)的除法,所以教學中應抓住新舊知識的相同點和不同點進行對比教學。不同點:除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看前一位,前一位不夠商1,就看前兩位,再一位一位的往下除。本節(jié)課的教學重難點是要讓孩子明白除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。20=4 把80表示8個十,20表示2個十,8個十中每2個十分一份,可以分成4份,說明80里面有4個20,80247。追問:為什么4寫在個位不寫在十位?因為4寫在個位表示4個20,寫在十位表示40個20,40個20是800而不是80。四年級上冊數(shù)學教學反思2本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的,學生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。本課的重點是學生會把接近125的除數(shù)看作125去試商。 在教學中,學生在嘗試計算時,對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算,結果很顯然,試商調商用了好幾次,學生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。 在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)學生對乘法的口算掌握的不好,如:25乘15乘6等算得慢,甚至會算錯,這樣對本節(jié)課的教學產(chǎn)生了很大的影響。 通過這堂課,我意識到,對于計算教學,如果學生的口算能力不強,就會直接影響計算的正確率和速度,所以今后應該加強學生的口算訓練,提高學生的口算能力。 另外,在請部分同學板演時,應該讓其他同學注意計算過程,發(fā)現(xiàn)他們的不足,以便反思自己。四年級上冊數(shù)學教學反思3《公頃和平方千米》是在學生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行教學的,它的教學難點在于體會1公頃的實際大小。我想,學生的數(shù)學學習需要借助一個個的階梯和平臺,需要一個接受的過程,“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大,對四年級的學生來說,形成表象確實有些因難。公頃和平方千米是較大的面積單位,在我們的生活當中用到的地方不多,所以學生比較生疏。要讓孩子們區(qū)分好“公頃”和“平方千米”的使用地方。相對于1平方米而言,公頃是較大的單位,它是用來測量土地面積的,這個時候需要給孩子一個整體的概念,它是有別于“平方米”的,所以有1公頃=10000平方米,因為特殊所以進率是10000,這也符合學生的心理需求。在生活中,想要找到這個標準是困難的,尤其是“平方千米”的標準,個人以為應該是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎之上,給學生這個標準之后,再讓學生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉。結合教學,滲透思想教育。我們在教學平方千米、公頃的時候,我們應該深知,知識形成的過程是需要時間的,學習的過程實際上就是體驗、辯論、思辨的過程。正是基于這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生,他們也只能是機械的模仿,也就是簡單的完成操作工的活動,沒有任何思維的含量,不能算真正意義上的腦力勞動,充其量只能算是體力勞動。至于后一種方法,說實話用起來確實很麻煩,特別是如果在操作中稍微有點移動,畫出來的平行線就會有誤差,麻煩很多,但無疑是最適用的方法,這一點只能讓學生自己體會,體會畫的每一個細節(jié),其實每個細節(jié)處都是學生對平行線認識的又一次深化。樹立生活中處處有數(shù)學的思想。教學準備:小黑板。教學過程:一、復習導入師:上節(jié)課,我們了解了路程、時間與速度之間的關系,誰來說說這三者之間存在什么樣的關系?(讓學生理清三者關系,為下面的練習打基礎。(在解決問題過程中,培養(yǎng)學生策略意識。根據(jù)情境圖列式計算。)完成“練一練”第三題。(讓學生自己編題,是對所學知識的再次鞏固和延伸,這會大大激發(fā)學生學習熱情)完成“練一練”第四題。完成“練一練”第五題。(讓學生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關系。五、作業(yè)本。但“噸”這個非常大的質量單位,遠離學生的生活實際。記得《數(shù)學課程標準》中非常強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,因此我在設計時充分考慮學生的生活實際,從學生常見的、能感受到的事物中選取事例,讓學生感受到知識與體驗共生,數(shù)學與生活同在。“噸” 的概念比較抽象,離學生的生活實際也比較遠。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”,對質量單位有一定的了解,在日常生活中也許見到過“噸”,但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能只憑觀察得到,再說像“噸”這么大的質量單位,在學生的日常生活中很少接觸,更談不上有什么體驗。然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學生在實踐體驗中學習“噸”這個單位。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),使數(shù)學貼近學生生活,變得有趣、生動,容易感受。四年級上冊數(shù)學教學反思7本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎,所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點,接受能力也更強一些。教學例 題時,首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導 入 ,讓 學 生 說 說 場景圖 中 有 那 些 商 品 ,哪些商品的標價是知道的,再重點幫助學生理解圖中營業(yè)員所說的話,思考從這句話中能知道什么,讓學生自己提出問題、解決問題,就這樣連著解決兩個實際問題后,我就讓學生自己歸納,總結出我們這節(jié)課的重點,學生列出不同的綜合算式后,讓學生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的關系和列式時的想法,交流兩道算式都要先算什么,然后進行計算,從而理解相應的運算順序?!霸囈辉嚒笨梢宰寣W生獨立完成。對于運算順序的總結方法可以同上一教時,盡量讓學生來表達。不足點:本節(jié)課內容看似簡單,但卻是最容易出錯的題,而我卻過高估計了學生的做題能力,特別是在學生解答實際問題的過程中,學生對用綜合算式解決實際問題顯得不夠熟練,還停留在分步解答的基礎上,而我 由 于 時 間 的 傖 促 ,對“想 想做 做”第 六 題 解答 實 際 問 題 的 題 目只是稍微講了一下,許多同學都未進行深入思考,一些中下的同學對我的講解還處于一知半解的程度,作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。所以在這兩種類型的題目的講解中,一方面我要精簡我的語言,讓學生一聽就能明白,另一方面在以后的復習中我要對學生加強這方面題目的練習。課程標準中指出,“數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經(jīng)驗”。有的是家長教的,有的是自己拿計算器按按就會了,所以用計算器計算對學生來說并不難。二、聯(lián)系實際,密切計算器與生活的聯(lián)系。在課的開始,讓學生交流生活中見到的使用計算器的場景,體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。由于書本上安排的練習都是單一的計算題,形式比較枯燥。三、巧妙安排,體驗計算器的優(yōu)劣。一組是數(shù)目較大的計算,在這種情況下,當然是用計算器計算的小組獲勝,從而體會到計算器的長處:計算快、算得準。從而避免盲目用計算器的問題,為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。怎樣糾正學生這一錯誤的想法。11=1111=111111=11111111=1111111111= =11111111111111=學生找出規(guī)律,自然就解決了“111111111111111”這道題,最后我讓學生談體會,學生深刻感受到“人腦比計算器更勝一籌”。對學生的實際考慮不周到。教學內容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌,可以合并于最后一題,在最后一題中充分體現(xiàn),這樣既節(jié)約了時間,又完成了教學任務,一舉兩得。過分追求完美。其實在后面練習的環(huán)節(jié),每一部分停止都可以。有些環(huán)節(jié)處理不實。如讓學生交流計算器按鍵的功能上,在學生介紹的環(huán)節(jié)上,教師沒有很好的引導,在其余學生補充時,沒有盡可能多地讓學生去介紹、去試一試。因此在教學《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中,我注重情境的創(chuàng)設,創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的兩組算式調整為一組乘法算式。在這四個層次的學習中,學生通過觀察、探索、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程,初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗,體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的事情。這在后面的練習時表現(xiàn)的尤為明顯,部分學生還是用以前的老方法進行計算,而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。這節(jié)課主要是通過學生的觀察、探索、交流,從而歸納積的變化規(guī)律,有部分學生還是不敢舉手大膽的交流。針對學生不敢發(fā)言,在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵,多給學生信心,使學生暢所欲言。四年級上冊數(shù)學教學反思10本節(jié)課的教學目標是通過具體的情境,體驗“調商”的過程。本課教學中,我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境,把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學生的學習興趣,強化學生的學習欲望。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法:一是把除數(shù)看作整十數(shù),估計約需要 9 輛車;二是車輛數(shù)直接取整十數(shù),知道需要的車輛應比 10 輛少。在試商的過程中,學生仍會把“34”看作“30”來進行試商,但在具體的計算時,會發(fā)現(xiàn)“9 34的積”比被除數(shù)大。學生明白了其中的道理,那么商是改大還是改小,自然就理解了。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念,繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念,繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。二、動手實踐自助探索由于這是一屆概念課,教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學生,而因通過學生多種感官參與到探索活動中去,所以,我先用兩根小棒引出兩條直線位置關系,然后畫在紙上;再對這些圖形進行分類;最后根據(jù)“分類”的思想進行抽象概括。所有一切活動都是依靠學生動手操作,自助探究完成的。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線的位置關系來展開的,進一步突出概念本質,加深了學生的理解。其次,對學生評價語言過于單一,比較欠缺,有待在今后的教學中進一步提升。這節(jié)課我把角的分類和角的畫法一起進行的。沒想到今天這節(jié)課完成的很順利。因此,我把重點放在了角的畫法上。通過自學后,我引導學生總結到畫角的重點:一條射線,兩個重合,找準度數(shù),畫好另一邊。在展示環(huán)節(jié),我充分讓學生展示不同開口方向和大小的角的畫法,發(fā)現(xiàn)有刻度標錯的現(xiàn)象,引導學生分析尋找錯誤的原因。反思:由于本節(jié)課教學內容較多,設計的在本節(jié)課最后拓展提高的一個環(huán)節(jié),要讓學生利用一副三角尺畫出制定度數(shù)的角,這個練習沒能進行。期待明天的練習會看到學生們對今天知識的更好理解掌握。小組學習目標明確之后,每個組能帶著他們的目標進行學習,并且小組長更能關注他們組員的學習情況,這樣也就能帶動學生學習的精氣神。學生初步學會了總結方法。二、上面兩點是課堂較好的地方,但也有共同的問題:學科班長的培訓還不細致,例如在課堂流程中環(huán)節(jié)的銜接不流暢;在小組自學后要展示時不會觀察板面選擇小組展示等等。例如:在自學后板書時雖然有總結的步驟,但每個步驟也要明確的說明;每個組有2個組長,這2個組長的分工不夠明確;組長在輔導組員時輔導什么,怎樣輔導可以讓組員形成學習力等等。在獨學、對學、群學和預展的時間上過多,主要還是小組長的培訓沒有達到一個高標準。在昨天的課堂中,時間上剛剛好。在今天的課堂中,從12:05——12:55超時10分鐘。補充質疑方面。五(1)班能有更多的學生提出問題,解答問題。這也是需要在五(2)班要加強的地方。學科班長、小組長通過每節(jié)課加強培訓,從細節(jié)開始。努力使課堂實際盡可能的實現(xiàn)所備課堂設計。通過實踐教學,這節(jié)課的教學目標明確,教學任務也基本順利完成,教態(tài)自然親切,師生關系和諧融洽,從師生的互動與回答問題的情況來看,本節(jié)課的內容符合學生的基礎底子,能根據(jù)學生的基本學情進行教學設計與教學實施,達到較好的效果,與第一次公開課相比,不論是教態(tài),教學課件,板書設計還是語言邏輯上都有了很大的進步,但是這節(jié)課并非十分完美,仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題::?不超格;要涂滿格;用尺子畫。,但是還沒有達到一定的精煉程度,日后還需加強練習通過這次教學反思,我會不斷改進教學方法,提高課堂教學效率。四年級上冊數(shù)學教學反思15開學已經(jīng)兩周了,今年接手的是四年級。在這兩周時間里,我完成7課時的教學。如:豎式中經(jīng)常出現(xiàn):3024=193=3究其原因,可能有以下幾方面:平時缺少必要的基本訓練。(這是造成錯誤的最大原因)缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。其實在計算教學中,學生的錯誤很多與態(tài)度和習慣有關,真正不會做的人少之又少。學生的計算能力與教師相比,無疑是存在很多差距的。如:教材第7頁第6題有這樣一組習題:9943 20838 8686299683 72727 60257如果教師不加以研究,就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的,也有商兩位數(shù)的。對策:強化口算。由此可見,加強口算不能停留在口號上,要落實在平時的每節(jié)課中。適當增加關于計算的訓練量。但是在專項的計算內容教學以外,教師還要時刻關注學生的計算訓練,每天練一下。做好各學段的計算教學的銜接工作。必要時也可以進行速算、口算的校內比賽,以此來促進教師與學生的重視。通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動,初步感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線,經(jīng)過兩點只能畫一條線段。1.對教材的處理、設計銜接比較自然,學生學習不感到吃力,讓學生先通過進一步認識線段,過渡到學習射線進而總結射線的特點,再到認識直線和直線的特點,最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。2.培養(yǎng)了學生對幾何圖形的認知能力,引導學生去主動思維。在角的形成教學中,沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學,而是通過學生動手去畫,來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,增強學生對幾何圖形的敏感性,這也是新基礎教育數(shù)學教學中所一直倡導的。學生是學習的主人,在以往的教學中,我只注重教師的教,卻忽視了學生的學,認為我只要把知識
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