【正文】 刻，學生并沒有把知識很好的吸收并內化，掌握得并不牢固，所以導致家庭作業(yè)效果不好。這說明學生前面的基礎還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數(shù)。學生在畫角時，內外刻度不分清。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。有的學生使用的量角器不好。有的學生利用內圈刻度畫角，個位是5度的。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。第四篇：四年級上冊數(shù)學教學反思四年級上冊數(shù)學教學反思15篇四年級上冊數(shù)學教學反思1在三年級就學過了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以教學中應抓住新舊知識的相同點和不同點進行對比教學。不同點：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看前一位，前一位不夠商1，就看前兩位，再一位一位的往下除。本節(jié)課的教學重難點是要讓孩子明白除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。20＝4 把80表示8個十，20表示2個十，8個十中每2個十分一份，可以分成4份，說明80里面有4個20，80247。追問：為什么4寫在個位不寫在十位？因為4寫在個位表示4個20，寫在十位表示40個20，40個20是800而不是80。四年級上冊數(shù)學教學反思2本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的，學生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。本課的重點是學生會把接近125的除數(shù)看作125去試商。 在教學中，學生在嘗試計算時，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。 在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘15乘6等算得慢，甚至會算錯，這樣對本節(jié)課的教學產(chǎn)生了很大的影響。 通過這堂課，我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。 另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。四年級上冊數(shù)學教學反思3《公頃和平方千米》是在學生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行教學的，它的教學難點在于體會1公頃的實際大小。我想，學生的數(shù)學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對四年級的學生來說，形成表象確實有些因難。公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當中用到的地方不多，所以學生比較生疏。要讓孩子們區(qū)分好“公頃”和“平方千米”的使用地方。相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進率是10000，這也符合學生的心理需求。在生活中，想要找到這個標準是困難的，尤其是“平方千米”的標準，個人以為應該是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎之上，給學生這個標準之后，再讓學生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉。結合教學，滲透思想教育。我們在教學平方千米、公頃的時候，我們應該深知，知識形成的過程是需要時間的，學習的過程實際上就是體驗、辯論、思辨的過程。正是基于這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡單的完成操作工的活動，沒有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動，充其量只能算是體力勞動。至于后一種方法，說實話用起來確實很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點移動，畫出來的平行線就會有誤差，麻煩很多，但無疑是最適用的方法，這一點只能讓學生自己體會，體會畫的每一個細節(jié)，其實每個細節(jié)處都是學生對平行線認識的又一次深化。樹立生活中處處有數(shù)學的思想。教學準備：小黑板。教學過程：一、復習導入師：上節(jié)課，我們了解了路程、時間與速度之間的關系，誰來說說這三者之間存在什么樣的關系？(讓學生理清三者關系，為下面的練習打基礎。(在解決問題過程中，培養(yǎng)學生策略意識。根據(jù)情境圖列式計算。)完成“練一練”第三題。(讓學生自己編題，是對所學知識的再次鞏固和延伸，這會大大激發(fā)學生學習熱情)完成“練一練”第四題。完成“練一練”第五題。(讓學生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關系。五、作業(yè)本。但“噸”這個非常大的質量單位，遠離學生的生活實際。記得《數(shù)學課程標準》中非常強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學生感受到知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。“噸” 的概念比較抽象，離學生的生活實際也比較遠。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質量單位，在學生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學生在實踐體驗中學習“噸”這個單位。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。四年級上冊數(shù)學教學反思7本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎，所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點，接受能力也更強一些。教學例 題時，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導 入 ，讓 學 生 說 說 場景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標價是知道的，再重點幫助學生理解圖中營業(yè)員所說的話，思考從這句話中能知道什么，讓學生自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個實際問題后，我就讓學生自己歸納，總結出我們這節(jié)課的重點，學生列出不同的綜合算式后，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的關系和列式時的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進行計算，從而理解相應的運算順序?！霸囈辉嚒笨梢宰寣W生獨立完成。對于運算順序的總結方法可以同上一教時，盡量讓學生來表達。不足點：本節(jié)課內容看似簡單，但卻是最容易出錯的題，而我卻過高估計了學生的做題能力，特別是在學生解答實際問題的過程中，學生對用綜合算式解決實際問題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎上，而我 由 于 時 間 的 傖 促 ，對“想 想做 做”第 六 題 解答 實 際 問 題 的 題 目只是稍微講了一下，許多同學都未進行深入思考，一些中下的同學對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡我的語言，讓學生一聽就能明白，另一方面在以后的復習中我要對學生加強這方面題目的練習。課程標準中指出，“數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經(jīng)驗”。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。二、聯(lián)系實際，密切計算器與生活的聯(lián)系。在課的開始，讓學生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。由于書本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。一組是數(shù)目較大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準。從而避免盲目用計算器的問題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。怎樣糾正學生這一錯誤的想法。11=1111=111111=11111111=1111111111= =11111111111111=學生找出規(guī)律，自然就解決了“111111111111111”這道題，最后我讓學生談體會，學生深刻感受到“人腦比計算器更勝一籌”。對學生的實際考慮不周到。教學內容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時間，又完成了教學任務，一舉兩得。過分追求完美。其實在后面練習的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。有些環(huán)節(jié)處理不實。如讓學生交流計算器按鍵的功能上，在學生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒有很好的引導，在其余學生補充時，沒有盡可能多地讓學生去介紹、去試一試。因此在教學《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中，我注重情境的創(chuàng)設，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的兩組算式調整為一組乘法算式。在這四個層次的學習中，學生通過觀察、探索、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程，初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的事情。這在后面的練習時表現(xiàn)的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。這節(jié)課主要是通過學生的觀察、探索、交流，從而歸納積的變化規(guī)律，有部分學生還是不敢舉手大膽的交流。針對學生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵，多給學生信心，使學生暢所欲言。四年級上冊數(shù)學教學反思10本節(jié)課的教學目標是通過具體的情境，體驗“調商”的過程。本課教學中，我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法：一是把除數(shù)看作整十數(shù)，估計約需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十數(shù)，知道需要的車輛應比 10 輛少。在試商的過程中，學生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“9 34的積”比被除數(shù)大。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。二、動手實踐自助探索由于這是一屆概念課，教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關系，然后畫在紙上；再對這些圖形進行分類；最后根據(jù)“分類”的思想進行抽象概括。所有一切活動都是依靠學生動手操作，自助探究完成的。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線的位置關系來展開的，進一步突出概念本質，加深了學生的理解。其次，對學生評價語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學中進一步提升。這節(jié)課我把角的分類和角的畫法一起進行的。沒想到今天這節(jié)課完成的很順利。因此，我把重點放在了角的畫法上。通過自學后，我引導學生總結到畫角的重點：一條射線，兩個重合，找準度數(shù)，畫好另一邊。在展示環(huán)節(jié)，我充分讓學生展示不同開口方向和大小的角的畫法，發(fā)現(xiàn)有刻度標錯的現(xiàn)象，引導學生分析尋找錯誤的原因。反思：由于本節(jié)課教學內容較多，設計的在本節(jié)課最后拓展提高的一個環(huán)節(jié)，要讓學生利用一副三角尺畫出制定度數(shù)的角，這個練習沒能進行。期待明天的練習會看到學生們對今天知識的更好理解掌握。小組學習目標明確之后，每個組能帶著他們的目標進行學習，并且小組長更能關注他們組員的學習情況，這樣也就能帶動學生學習的精氣神。學生初步學會了總結方法。二、上面兩點是課堂較好的地方，但也有共同的問題：學科班長的培訓還不細致，例如在課堂流程中環(huán)節(jié)的銜接不流暢；在小組自學后要展示時不會觀察板面選擇小組展示等等。例如：在自學后板書時雖然有總結的步驟，但每個步驟也要明確的說明；每個組有2個組長，這2個組長的分工不夠明確；組長在輔導組員時輔導什么，怎樣輔導可以讓組員形成學習力等等。在獨學、對學、群學和預展的時間上過多，主要還是小組長的培訓沒有達到一個高標準。在昨天的課堂中，時間上剛剛好。在今天的課堂中，從12：05——12：55超時10分鐘。補充質疑方面。五（1）班能有更多的學生提出問題，解答問題。這也是需要在五（2）班要加強的地方。學科班長、小組長通過每節(jié)課加強培訓，從細節(jié)開始。努力使課堂實際盡可能的實現(xiàn)所備課堂設計。通過實踐教學，這節(jié)課的教學目標明確，教學任務也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的情況來看，本節(jié)課的內容符合學生的基礎底子，能根據(jù)學生的基本學情進行教學設計與教學實施，達到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學課件，板書設計還是語言邏輯上都有了很大的進步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：:?不超格；要涂滿格；用尺子畫。，但是還沒有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習通過這次教學反思，我會不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。四年級上冊數(shù)學教學反思15開學已經(jīng)兩周了，今年接手的是四年級。在這兩周時間里，我完成7課時的教學。如：豎式中經(jīng)常出現(xiàn)：3024=193=3究其原因，可能有以下幾方面：平時缺少必要的基本訓練。（這是造成錯誤的最大原因）缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。其實在計算教學中，學生的錯誤很多與態(tài)度和習慣有關，真正不會做的人少之又少。學生的計算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的。如：教材第7頁第6題有這樣一組習題：9943 20838 8686299683 72727 60257如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的，也有商兩位數(shù)的。對策：強化口算。由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中。適當增加關于計算的訓練量。但是在專項的計算內容教學以外，教師還要時刻關注學生的計算訓練，每天練一下。做好各學段的計算教學的銜接工作。必要時也可以進行速算、口算的校內比賽，以此來促進教師與學生的重視。通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條線段。1．對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過進一步認識線段，過渡到學習射線進而總結射線的特點，再到認識直線和直線的特點，最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。2．培養(yǎng)了學生對幾何圖形的認知能力，引導學生去主動思維。在角的形成教學中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學，而是通過學生動手去畫，來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數(shù)學教學中所一直倡導的。學生是學習的主人，在以往的教學中，我只注重教師的教，卻忽視了學生的學，認為我只要把知識