【正文】 ：對學、群學； ３．第三步：組內(nèi)小展示； ４．第四步：班內(nèi)大展示；５．第五步：整理導學案，達標測評。二、“五步三查”基本模式詳解 第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導入。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注Ｃ層次學生（即潛能生）。２．新課導入。”所以導入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。３．獨學。需要說明的是，獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關(guān)鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。高效課堂上學生自主學習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學習情境更好地激勵了學生自學。獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學習。第二步：對學、群學對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這種生成既有預設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。２．小展示和大展示的區(qū)別。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。３．第二次學情調(diào)查。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。１．學案整理的內(nèi)容。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。教師根據(jù)導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關(guān)注潛能生。３．第三次學情調(diào)查。第四篇：五步三查一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明(一)“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟 1．第一步：獨學； 2．第二步：對學、群學； 3．第三步：組內(nèi)小展示； 4．第四步：班內(nèi)大展示；5．第五步：整理導學案，達標測評。二、“五步三查”基本模式詳解 第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導入。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學生(即潛能生)。導入的作用主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。3．獨學。4．第一次學情調(diào)查。第二步：對學、群學對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，具體體現(xiàn)在：點撥、追問、即時評價等。組內(nèi)小展示時，進行第二次學情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。1．學案整理的內(nèi)容。2．達標測評。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。第五篇：五步三查“五步三查” 課堂教學模式解讀逍遙鎮(zhèn)中 崔惠敏第一部分 “五步三查”模式基本結(jié)構(gòu)說明一、“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。二、三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學情調(diào)查。第二部分 “五步三查”基本操作詳解一、第一步：獨學。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導入。是否需要檢查或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生可依照上節(jié)課學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。（二）新課導入：導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。第斯多惠所言：“教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。：⑴紀律要求。⑵問題入手：獨學解決的問題一般是導學案中的基礎(chǔ)類題目，要求人人過關(guān)的題目。⑶雙色筆標注：對于經(jīng)過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好標注，以便帶著這些問題通過對學、群學來解決；⑷向組長匯報。一旦學生的這種學習習慣養(yǎng)成之后，學習時間和學習進程便可以自我控制，這是培養(yǎng)學生自學能力的第一步。⑵尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”。⑷點評小結(jié)。（學會不會的）（一）對學生的要求：。以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。（人人展示自己學會的）（一）小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。（二）對學生的要求——展示要體現(xiàn)“四性”。學生已經(jīng)解決的問題不需要進行展示，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。 ⑴聚焦問題① 準備動作要快、靜、齊。無論是展示者，還是聽展者，都要迅速進入狀態(tài)；②聚焦時要避免學生“平行站位”，要有層次，保證每個學生都能站在最佳位置，不影響聽課。⑵展示對學生的要求①展示者提前進入預定位置，上組展示評價完，自己迅速到位，不耽誤時間。做好展示的導入，結(jié)語及組間過渡。④展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。⑥板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆，板面設(shè)計要合理、規(guī)范、美觀。（三）對教師的要求這是考量教師綜合素質(zhì)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而不是講解、講授上。” 。通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而后教師組織達標測評。尤其是雙色筆標注的問題的落實。讓學生養(yǎng)成學思結(jié)合的好習慣，在反思中不斷感悟，不斷提升。教師根據(jù)導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關(guān)注潛能生。教師要了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設(shè)定位置做好記錄，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品