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正文內(nèi)容

九年級(jí)囚綠記說課稿-閱讀頁

2024-10-17 12:49本頁面
  

【正文】 重點(diǎn)把握:記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)共同研討 :(重點(diǎn)把握象征、以小見大的手法以及對(duì)主題的解讀)主題思想方面的設(shè)計(jì)思路:不任意發(fā)揮,不一定要想到民族氣節(jié)、愛國(guó)情懷等,要做個(gè)性化解讀。對(duì)拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:設(shè)計(jì)問題:本文給你什么樣的深刻的啟示?設(shè)計(jì)思路:這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的寫作能力,也是對(duì)主題的進(jìn)一步個(gè)性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,同時(shí)與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。謝謝大家!第三篇:《囚綠記》說課稿《囚綠記》是現(xiàn)代作家陸蠡于1938年創(chuàng)作的一篇散文。下面是小編為大家整理的《囚綠記》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。一、說教材《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文?!肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉,寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。二、說教學(xué)目標(biāo):新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,所以在課堂上對(duì)教材的處理可以做大膽的突破,不必面面俱到,而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞,在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對(duì)光明與自由的向往之情。知識(shí)能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,借助關(guān)鍵句子理解課文的方法?;趯?duì)學(xué)情的考慮,學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn),在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí),不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想,在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整,因此,如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量,把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處,就成了本課的難點(diǎn)。針對(duì)散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個(gè)單元,課時(shí)安排一課時(shí)。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)等方面都可能存在著差異性,而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。老師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導(dǎo)者。(二)品析文章標(biāo)題:分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題,體會(huì)其對(duì)理解全文的作用,再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻,還是要回到文章中,結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注,必要時(shí)小組討論,完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況,老師引導(dǎo)小結(jié),告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題,然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注,這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合,最終解決問題。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句,揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。這樣的語句有的是文眼,有的是主旨句,有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。需要一起品味鑒賞的句子有:1第五小節(jié):我懷念著綠色把我的心等焦了!2第五小節(jié):我了解自然無聲的語言,正于它了解我的語言一樣。4第十小節(jié):可是我每天在早晨,我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總是朝著窗外。6第13小節(jié):臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。線索是:以對(duì)“綠”的情感變化為線索。(五)課堂總結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法,還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法,這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。植物會(huì)在逆境中追求光明,人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。試借鑒本文的寫法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描寫一種景物,力求寫出該景物的精、氣、神?!肚艟G記》說課稿篇2今天,我說課的課題是《囚綠記》,我說課的內(nèi)容包括七個(gè)方面:說教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn))說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面,下面一一展開:一、說教材教材所處的地位及作用:地位:《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn),表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉,很適合中學(xué)生朗讀、賞析。作用:本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。教材處理:新課標(biāo)中指出,語文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程,是引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的課程、是教師通過語文教學(xué),教學(xué)生學(xué)語文、讀語文、講語文、用語文的課程?!?,新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,所以我對(duì)教材的處理做了大膽的39。本人在反復(fù)誦讀本課的過程中發(fā)現(xiàn),本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導(dǎo),因此,在誦讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在第5自然段。同時(shí),緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個(gè)寫作主題,在教學(xué)過程中著重體會(huì)本課象征、以小見大的寫作手法。二、說學(xué)生高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。對(duì)散文的語言美、意境美有所感悟。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力較弱,也沒有閱讀方向,因此,在教學(xué)過程中,要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。還要收放得當(dāng)。三、說教法本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀,充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟,使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。四、說學(xué)法“授人以魚,僅享用一時(shí),而授人以漁,將受用一生”。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題,然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。共同研討(五)主題歸納(六)拓展引申(七)作業(yè)布置:合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:自由發(fā)言:讀一讀你最喜歡的語段或語句,并說說你喜歡的理由。主題:作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事,通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明與自由的向往之情。六、作業(yè)設(shè)計(jì):試著借鑒本文的寫法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。七、對(duì)板書設(shè)計(jì)的思路是:突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),在板書的設(shè)計(jì)形狀上我下了一番工夫,把板書設(shè)計(jì)成一棵常春藤的樣子,與本課寫作對(duì)象暗合。以上就是我上《囚綠記》的思路?!肚艟G記》是普高語文必修2第一單元第3課。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿,含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn),象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。前者意思淺顯,學(xué)生通過閱讀可以理解,后者比較含蓄,學(xué)生不易把握,因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn),并把其中第2點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):了解作者囚綠、放綠的原因,體會(huì)作者對(duì)綠無比摯愛的感情;理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點(diǎn)和難點(diǎn));學(xué)習(xí)本文對(duì)綠枝條的生動(dòng)和擬人化的描寫并運(yùn)用于寫作。本文篇幅不長(zhǎng),且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。即在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀圈點(diǎn),通過交互討論,通過老師的點(diǎn)撥解疑一步步讀懂課文。教師只作為教學(xué)的參與者,引領(lǐng)者,只要是學(xué)生能理解的地方,充分讓學(xué)生去閱讀;學(xué)生能讀懂的地方,老師絕不多費(fèi)唇舌;學(xué)生能得出結(jié)論的地方,老師絕不越俎代庖。我把教學(xué)過程分為三個(gè)階段,重點(diǎn)是第二階段。特別是教師范讀,讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,初步感知了作者的感情,這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎(chǔ)?!俺醪礁兄斫獯笠狻边@一步意在讀懂文面意思,我設(shè)計(jì)了一系列問題,這些問題都比較淺顯,只要學(xué)生認(rèn)真讀書都能回答,目的是讓學(xué)生帶著問題讀書,帶著問題思考,扣住問題討論。問題有深有淺,難度有大有小,答案有簡(jiǎn)有繁。至于本文的寫作特點(diǎn)的教學(xué)視時(shí)間而定,有時(shí)間可以讓學(xué)生說一說,沒有時(shí)間用小黑板出示一下,讓學(xué)生了解就行,如果時(shí)間不夠,甚至可以不講。練習(xí)安排在課外,目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。寫作時(shí)重在借鑒,要摒棄寫作的隨意性,要注意調(diào)動(dòng)情感和想象,要運(yùn)用擬人化手法,要寫出景物的特點(diǎn),要寫出景物的精神和韻致;不僅要狀其形還要繪其神。教學(xué)板書的設(shè)計(jì)既要完整,又要突出重點(diǎn);既要有內(nèi)容的針對(duì)性,又要有視覺上的觀賞性。我在設(shè)計(jì)本文的板書時(shí),以第一問概括課文內(nèi)容的“五綠“(即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠)作為主線,又以“囚綠”為重點(diǎn),反映作者對(duì)“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨,力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔而不繁復(fù),直觀而不費(fèi)解,勻稱而不雜亂。同時(shí),本文在寫景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處?!菊f教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,著眼于讓學(xué)生在“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)得到更好的發(fā)展,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面:知識(shí)與能力:理解作者的感情,探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。鑒于本文是自讀課文,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,在學(xué)法方面,主要采用討論法,讓學(xué)生在討論中碰撞思維,形成多元化解讀視角。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路,體味作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。在討論的過程中,我會(huì)有意識(shí)地參與各小組討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問題,并及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生明確問題后,對(duì)文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。三、情感升華——理解我心靈起伏波動(dòng)的過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。四、拓展練習(xí),鞏固深化。以上就是我說課稿的全部?jī)?nèi)容,謝謝大家。它是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。《囚綠記》其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉,感情真摯,具有很強(qiáng)的感染力,適合中學(xué)生朗讀、賞析,所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià),充分發(fā)揮文本的示范作用,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。本文的意思有兩個(gè)層面,一個(gè)是敘事層面,表現(xiàn)了作者對(duì)綠枝條的無比喜愛,一個(gè)是象征層面,即本文的深層寓意。品味重要語句,體會(huì)作者在文中寄托的對(duì)綠的情感,理解綠的內(nèi)涵,把握主旨。三、說學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá)”。四、說教學(xué)方法本文篇幅不長(zhǎng),且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀,利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考,便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。如作者介紹、背景資料,以及常春藤的圖片和常春藤的生長(zhǎng)特點(diǎn)。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我還在課前精心制做了,鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展視野,豐富閱歷,擴(kuò)大知識(shí)容量,拓寬學(xué)習(xí)渠道,力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。五、說教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(四)走近那一抹綠綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?為什么要“囚”綠?我“囚”住了那抹綠嗎?找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。在“囚綠”的過程中,“綠”與“我”在對(duì)峙中進(jìn)行了怎樣的心理對(duì)話?老師先對(duì)學(xué)生提出讀書要求:《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,應(yīng)注意文中哪些語言信息?請(qǐng)找出來并做批注。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng),然后老師發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)總結(jié)。(五)認(rèn)識(shí)那一抹綠知人論世:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說說“綠”的象征意義,解釋的主題。(六)感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示?這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)一步個(gè)性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)有所獲,學(xué)以致用,以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力,鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。以作者寫作思路“四綠“(即賞綠、囚綠、放綠、念綠)作為大地,又以“個(gè)人”(陸蠡)“民族”,作為樹干,再把象征意義作為茂密的枝葉。我力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔而不繁復(fù),直觀而不費(fèi)解。由此,促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命,同情弱勢(shì)群體,學(xué)會(huì)逆境中追求光明、向往自由的精神境界,形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,掌握鑒賞分析重要語句。三、學(xué)法指導(dǎo):學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文四、教學(xué)程序:(一)課堂導(dǎo)入:回顧朱自清的《荷塘月色》,特別是《荷塘月色》情感變化的過程,引出《囚綠記》,明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂,由題入文是很有用的閱讀方法。(三)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法:老師先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求:《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,應(yīng)注意文中哪些語言信息?請(qǐng)你找出來并做批注。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián),批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼,還要注意語言表達(dá)的條理性?;ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié):圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句,這些重點(diǎn)語句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容,作者的情感態(tài)度,把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng),然后老師發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)總結(jié),再由學(xué)生練習(xí)、交流,老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。3第八小節(jié):我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福,我要借綠色來比喻漪郁的年華。5第11小節(jié):她漸漸失去了清蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)廋,變成嬌弱,好像病了的孩子。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。行文脈絡(luò)是:賞綠—囚綠—放綠—思綠(四)學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨,體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。同時(shí),我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了
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