【正文】 對(duì)偶修辭的一句是（）（2分）A．千里冰封，萬(wàn)里雪飄。C．秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。11．這首詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？各用了什么表達(dá)方式？（2分）答：上闋寫(xiě)，用了 的表達(dá)方式；下闋寫(xiě)，用了 的表達(dá)方式。你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。然而就在近處，一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫(huà)面。由此看來(lái)，要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。古今中外，貧困潦倒或有失天缺陷者，憑借努力而成名成家之人，比比皆是。法國(guó)作家大仲馬出身微賤，但他毫不在乎，在貧苦中堅(jiān)持寫(xiě)作，終成為文壇巨子。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在極其艱難的條件下，通宵達(dá)旦忘我地研究，終摘數(shù)學(xué)桂冠。④也許有人會(huì)認(rèn)為努力無(wú)關(guān)緊要，重要的是擁有天時(shí)地利，仔細(xì)解析一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。譬如，十六、七歲世紀(jì)的歐洲，貴族們奢侈成風(fēng)，這難道不是不會(huì)正確利用優(yōu)越條件的典型嗎？⑥其二，先天的條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另外，愛(ài)迪生所說(shuō)的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？ ⑦如果你的條件優(yōu)越，那么好好利用它吧！如果你的條件太一般，那么就用努力來(lái)彌補(bǔ)它吧！否則，無(wú)論處于什么樣的草地，你都將是匹瘦馬。（2分）閱讀第⑦段中畫(huà)線句子，請(qǐng)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，談?wù)勀闶侨绾巍袄谩被颉皬浹a(bǔ)”原有條件的？（2分）（三）別讓委屈再版 陳之藩記得在小學(xué)的時(shí)候．每星期有作文課。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對(duì)作文都很努力。一次作文，題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了，作完后自己很得意。沒(méi)有想到，不僅前幾名沒(méi)有我，甚至中間也沒(méi)有，而是排在最后一個(gè)。下了課，去問(wèn)國(guó)文老師?老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的。我說(shuō)：“確實(shí)是我作的。你是抄的。小時(shí)候的多少事情，現(xiàn)在兒乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問(wèn)題，教授所講過(guò)的是用微積分求最大或最小的方法。那一次考試，我又是很得意，卻沒(méi)有想列這一題竟然得了零分。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)新滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。問(wèn)題就這么極端：如果是抄來(lái)的，只有給不及格；如果不是抄來(lái)的，那就太好了。于是請(qǐng)教一位同事，問(wèn)他該怎么辦。他說(shuō)：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。聽(tīng)了這一番教訓(xùn)后，我倒沒(méi)什么慚愧的感覺(jué)．而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。[莫須有]原意是“也許有吧”，后用來(lái)表示憑空捏造。(2分)答： 22．本文圍繞中心選取了三個(gè)“類似的事”作為材料；三個(gè)材料的“類似”點(diǎn)是：?！边@里，“再版”一詞的意思是：（2分)24．第三件事中，當(dāng)了教授的“我”對(duì)學(xué)生作業(yè)（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來(lái)?(2分)答：25．在如何看待學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，國(guó)外那位同事的認(rèn)識(shí)是很高的。(2分)答：26．你受到過(guò)與“我”做學(xué)生時(shí)類似的委屈嗎?如果受到過(guò)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受和后來(lái)的認(rèn)識(shí)；如果沒(méi)有，請(qǐng)給老師們提一兩點(diǎn)有關(guān)的建議。⑵ 幾天以后，他們勝利完成了考察任務(wù)，踏上了歸程。⑶ “沙暴！”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝，用睡袋罩住頭！”⑷ 罕見(jiàn)的特大沙暴持續(xù)了近40分鐘。暗無(wú)天日的天空中出現(xiàn)了亮色，沙漠恢復(fù)了先前的寂靜和燥熱。大家開(kāi)始尋找。恐懼襲上隊(duì)員們的心頭。大劉搶先沖上去想喝水，向?qū)б话褤屵^(guò)來(lái)：“不要搶，水是大家的。”大劉咄咄逼人地問(wèn)：“你也只喝兩口？”郭教授平靜地說(shuō)道：“我只喝一口。輪到大劉了，他 地喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。大劉忍不住喊起來(lái)：“教授，我的喉嚨又冒煙了，再給我點(diǎn)水吧！”郭教授似乎沒(méi)有聽(tīng)到，未作出任何反應(yīng)?！芭摇币宦晿岉懀訌椛湓诖髣⒛_前的沙地上，郭教授真敢開(kāi)槍！大劉悻悻地回到了隊(duì)伍中。第四天早晨當(dāng)人們醒來(lái)的時(shí)候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水規(guī)定：“從現(xiàn)在起，不到萬(wàn)不得已，不得喝水囊中的水！”沒(méi)有人反對(duì)，因?yàn)楣淌诿看魏人日l(shuí)都少，這是大家有目共睹的。大劉回頭朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我們可以喝點(diǎn)水嗎？”的確，整整一個(gè)上午都沒(méi)有喝水了。郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對(duì)大劉叮囑：“。他命令大家輪流背著郭教授繼續(xù)趕路，自己則提著獵槍和水囊走在隊(duì)伍后面。直到這時(shí)，大劉也沒(méi)有讓大家喝一口水。大劉沒(méi)有辯解，輕輕打開(kāi)水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來(lái)……⒀ 原來(lái)，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已經(jīng)沒(méi)有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄裝進(jìn)的沙子。⒂ 幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問(wèn)一生中得到的最好的禮物時(shí)，都不約而同地回憶起這次歷險(xiǎn)，幾乎說(shuō)著同一句話：“郭教授的?騙局?是世界上最完美的禮物。（4分）（1）“輪到大劉了，他________地喝了兩大口水……”理由：___________________________________________________（2）“杯子最后輪到郭教授手中，他只________地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。二、閱讀理解（50分）（一）9．填寫(xiě)出文中所缺少詞句。12．（2分）答：承上啟下的作用13．（3分）答：黃河、長(zhǎng)城等。14．（2分）答：不正確。15．（2分）答：不同。（二）16．要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力 17．．（1）論證了“一個(gè)人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的”觀點(diǎn)（2）四個(gè)事例分別從古今中外全面進(jìn)行了論證，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（2）自身先天條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。20．例：我從小體質(zhì)不好，體育成績(jī)很差，但我不氣不餒，尋找一切機(jī)會(huì)積極參加各種體育鍛煉，如今的我身強(qiáng)體健，在體育中考時(shí)三項(xiàng)成績(jī)均獲得了滿分。第二件：我讀大學(xué)時(shí)用幾何作圖法解答求功率問(wèn)題的考題，教授說(shuō)我不懂微積分，還說(shuō)是抄的。（大意如此即可。22．老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答：老師懷疑學(xué)生的作業(yè)。(意對(duì)即可)25．從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度。)26．無(wú)固定答案。)（四）27．沒(méi)有找到水。（2）輕輕（“緩緩”、“慢慢”等）突出教授沉著冷靜，顧全大局。30．要點(diǎn)：（1）給人以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心（給人以生的希望）（2）激勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝人生道路上的任何艱難險(xiǎn)陰。這篇表文針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，以誠(chéng)懇的言辭，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志，開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰嚴(yán)明，親賢遠(yuǎn)佞，已完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“興復(fù)漢室”的堅(jiān)定意志和對(duì)蜀漢忠貞不二的品格。本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時(shí)不過(guò)于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的?！鞠嚓P(guān)課標(biāo)】：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。能夠疏通淺易的文言文?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”?；顒?dòng)一：（我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答）那位同學(xué)了解諸葛亮：學(xué)生：（公元 181—234年）字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)，常以管仲、樂(lè)毅自比劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪活動(dòng)二：大家討論“表”這種文體“表”是古代奏議的一種，相當(dāng)于現(xiàn)代的書(shū)信，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望常用議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，要求寫(xiě)得辭情懇切，委婉動(dòng)人。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。五．布置作業(yè)，整理到筆記本上 第二課時(shí) 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入二．積累詞語(yǔ)，明確重點(diǎn)過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把搜集的詞語(yǔ)展示出來(lái)。n）4．然 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）5．遺 以光先帝遺德（遺留，動(dòng)詞）以遺陛下（給予，動(dòng)詞）6．有 若有作奸犯科（有，與“無(wú)”相對(duì)，動(dòng)詞）爾來(lái)二十有一年矣（通“又”用來(lái)連接整數(shù)與零數(shù)，數(shù)詞）7．論宜付有司論其刑賞（判定，動(dòng)詞）每與臣論此事（談?wù)摚h論，動(dòng)詞）8．明以昭陛下平明之理（嚴(yán)明，形容詞）以傷先帝之明（英明，圣明，形容詞）9．行然后施行（做，執(zhí)行，動(dòng)詞）性行淑均（品德，品行，名詞）必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊(duì)，名詞）10．能必能裨補(bǔ)闕漏（能夠，助動(dòng)詞）先帝稱之曰能（能干，有才能，動(dòng)詞）11．所有所廣益（??的動(dòng)詞，特殊的指示代詞下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報(bào)先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對(duì)象可以從上下文來(lái)體會(huì)）優(yōu)劣得所（地方，處所，名詞）12．當(dāng)咨臣以當(dāng)世之事（正在??的時(shí)候，介詞）當(dāng)獎(jiǎng)率三軍（應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，助動(dòng)詞）13．任受任于敗軍之際（任用，委任，動(dòng)詞）則攸之、祎、允之任（責(zé)任，職責(zé)，名詞）14．臨故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）臨表涕泣（面對(duì)動(dòng)詞）15．效恐付托不效（奏效，有效果，動(dòng)詞下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（任務(wù)，名詞）16．言進(jìn)盡忠言（話，言論，名詞不知所言（說(shuō)，動(dòng)詞）17．以故臨崩寄臣以大事也（介詞，把）先帝不以臣卑鄙（介詞，因）以光先帝遺德（表目的來(lái)，用來(lái)）以塞忠諫之路也（連詞，表結(jié)果，以致）受命以來(lái)（連詞，表時(shí)間以）是以眾議舉寵為督（因?yàn)椋┳沙家援?dāng)世之事（拿）是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（因?yàn)椋?8．為俱為一體（是）眾議舉寵為督（擔(dān)任）19．臣此悉貞良死節(jié)之臣(臣子)先帝知臣謹(jǐn)慎（自稱，我）20．良此皆良實(shí)（善良的人）此悉貞良死節(jié)之臣（可靠）21．于還于舊都（到）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(對(duì)）茍全性命于亂世（在）22．所以 此后漢所以傾頹也（表原因）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也（用來(lái)）學(xué)生丁：（四）詞類活用1．親賢臣，遠(yuǎn)小人親、遠(yuǎn)：形容詞做動(dòng)詞親，親近遠(yuǎn)，疏遠(yuǎn)2．茍全性命于亂世全：形容詞做動(dòng)詞，保全3．作奸犯科及為忠善者奸：形容詞做名詞，奸邪的事忠善：形容詞做名詞，忠善之事4．此皆良實(shí)良實(shí)：形容詞做名詞，善良誠(chéng)實(shí)的人5．優(yōu)劣得所優(yōu)劣：形容詞做名詞，才能高的人和才能低的人6．攘除奸兇奸兇：形容詞做名詞，奸邪兇頑的敵人7．陟罰臧否臧否：形容詞做名詞，做善事惡事的人8．以光先帝遺德光：名詞作動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大9．故五月渡瀘，深入不毛毛：名詞作動(dòng)詞，長(zhǎng)草（暗指荒涼）恢弘：名詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大、發(fā)揚(yáng)北：方位名詞作狀語(yǔ)，向北托付：動(dòng)詞作名詞，托付的事情忠：形容詞作動(dòng)詞，對(duì)??盡忠慮：動(dòng)詞作名詞，心思（師生對(duì)于上面給以補(bǔ)充，此環(huán)節(jié)作為展示環(huán)節(jié)，不需要做過(guò)多的講解），品評(píng)鑒賞（討論與交流結(jié)合）(一)第一節(jié)研討？當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？【明確】學(xué)生A: 不利——客觀——先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊有利——主觀——侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外 ？提出這一建議的目的是什么？ 【明確】學(xué)生B:開(kāi)張圣聽(tīng)——光先帝遺德，恢弘志士之氣 ？【明確】學(xué)生C:不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也【小結(jié)】老師：這一段開(kāi)篇便說(shuō)“先帝”，傷痛極深，寄寓極深，由此振起全篇在分析天下形勢(shì)的基礎(chǔ)上，再說(shuō)群情，提出“宜”與“不宜”作為告誡指出廣開(kāi)明路，繼承先帝遺志，并發(fā)揚(yáng)光大，是存亡圖強(qiáng)的關(guān)鍵是總的建議全文的主旨就在與此（二）第二節(jié)研討？從哪幾個(gè)具體方面提出的？【明確】學(xué)生：從法度方面：①要賞罰公正、內(nèi)外一體——“宮中府中??” ②要法紀(jì)嚴(yán)明——“作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞” ？【明確】學(xué)生：“陟罰臧否，不宜異同”，“不宜偏私”； 3.“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 【明確】學(xué)生：宮中、府中【小結(jié)】老師：這一段作者表明自己的憂慮在于“作奸犯科”，具體說(shuō)明應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，關(guān)鍵在于公正嚴(yán)明的法治精神，是諸葛亮一貫的主張，也是堅(jiān)持貫徹、行之有效的辦法，故著重指出這一段總說(shuō)宮中、府中，下面是分說(shuō)宮中、府中(三)第三、四節(jié)研討？舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？有什么好處？【明確】學(xué)生：從任用人才方面，主要舉薦賢人郭攸之、費(fèi)棉、董允等——此皆良實(shí)，志慮忠純”—— “必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”將軍向?qū)櫋孕惺缇瑫詴耻娛隆薄?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所” 、4段的內(nèi)容？【明確】學(xué)生：述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì) 述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹拘〗Y(jié)】老師：以上兩段承上分說(shuō)宮中、府中，推薦文臣、武將，諄諄勸勉，是怎樣“開(kāi)張圣聽(tīng)”的具體化諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234—263），主要原因是諸葛亮選好了接班人(四)第五節(jié)研討？從具體哪些內(nèi)容說(shuō)明的？【明確】學(xué)生:親賢遠(yuǎn)佞的歷史經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)家興亡的關(guān)鍵所在：①先漢興隆的原因②后漢衰亡的原因③劉備對(duì)此有所警惕④推薦賢臣，并希望親信他們，以興復(fù)漢室2.“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？ 【明確】學(xué)生：“親賢臣；遠(yuǎn)小人”【小結(jié)】老師:本段總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”寥寥數(shù)語(yǔ)，提到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中、府中”分說(shuō)后的歸納并再舉薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆意味深長(zhǎng)，十分得體(五)第六節(jié)研討（詞語(yǔ)）？？“感激”的原因是什么？ “卑鄙”是什么意思？具體指什么？ ？【明確】學(xué)生：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十郁一年矣”【小結(jié)】老師：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心(六)第七節(jié)研討 ？【明確】學(xué)生：“恐托付不效，以傷先帝之明” 2.“五月渡瀘，深入不毛”的原因？【明確】學(xué)生：“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” ？【明確