【正文】 現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于良好習(xí)慣和正確價(jià)值觀形成?？疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題注意了生活意識(shí)的浸潤(rùn)，如在第10和223小題。②把好理解審題關(guān)：平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，題意不清，不急于動(dòng)筆答題。中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)摒棄“重結(jié)論，輕過(guò)程”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程和探索過(guò)程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。我們要逐步改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；及大量演練習(xí)題”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大差距。關(guān)注每一位學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)從近幾年中考試題來(lái)看，面向每位學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是擺在廣大教師面前不可忽視的問(wèn)題，應(yīng)予以足夠重視。本次考試已經(jīng)結(jié)束，但它的導(dǎo)向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。第四篇：20112012學(xué)第二學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試試卷分析七年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試試卷分析（2011—2012學(xué)第二學(xué)期）一、基本情況：七年級(jí)參考人數(shù)為268，優(yōu)秀30人，及格145人。另外，命題立足于教材。學(xué)生通過(guò)解答試題感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。３、注重實(shí)際背景，考查應(yīng)用能力。三、試卷分析：部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠準(zhǔn)確。部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得過(guò)死，思考問(wèn)題缺乏靈活性、開(kāi)放性、多維性。部分學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)較差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差?？傊饕Х衷蛴校阂皇菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念掌握不到位，；二是學(xué)生審題不清、馬虎大意，導(dǎo)致出錯(cuò)；三是對(duì)知識(shí)的遷移不能正確把握，不能正確使用所學(xué)的知識(shí)，缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。注重學(xué)生的自主探索與合作交流。教學(xué)中注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視教學(xué)方法的改進(jìn)，充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面對(duì)適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。狠抓知識(shí)落實(shí)。把 知識(shí)落到實(shí)處。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在這次考試中，全校約有210名同學(xué)選擇1題，填空13題兩道計(jì)算題全部正確，較平時(shí)有了很大進(jìn)步，就連20題化簡(jiǎn)求值題也有近200人做對(duì)。對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)力度不夠，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化力度也是心有余而力不足；學(xué)生自身對(duì)不懂的問(wèn)題敷衍了事，缺乏求真的學(xué)習(xí)精神，轉(zhuǎn)變他們目前的學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)首當(dāng)其沖。再次，優(yōu)秀生人數(shù)較少，而且成績(jī)偏低。還有一點(diǎn)，便是數(shù)學(xué)不能與生活脫節(jié)，作為數(shù)學(xué)老師，不能僅把目光投放在手頭的課本和兩本教輔用書上，應(yīng)博覽群書，從題海中幫學(xué)生打撈出精華所在，呈現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是不無(wú)裨益的！數(shù)學(xué)課更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，此外，還應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力訓(xùn)練與提高。更加能反映同學(xué)們的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。此題共有8個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。此題包括5個(gè)小題，1,2,3,5題說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用上表現(xiàn)不錯(cuò)，做得較好，而第4個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易理解錯(cuò)誤，能考察學(xué)生的能力。共5個(gè)小題，此題中較為容易，第3小題，部分同學(xué)容易看錯(cuò)題，易做錯(cuò)，第四大題：一絲不茍，巧妙運(yùn)算。而有的同學(xué)在計(jì)算簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中不認(rèn)真，解方程此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，此題正確率達(dá)到了98%。此題共有5個(gè)小題。本張?jiān)嚲砗w了比的應(yīng)用、圓周長(zhǎng)、物品價(jià)格、圓面積的計(jì)算及讀圖回答問(wèn)題。第4題是知道圓周長(zhǎng)，求圓面積正確率都較高。此題同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言描述上有所欠缺之外，96%的同學(xué)都能正確的完成此題。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。培養(yǎng)同學(xué)們 “活學(xué)活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等2010—2011學(xué)年上期教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試六 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 試 卷 分 析橋盟鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)郭志華2011年1月20日