【正文】 個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記?。磕闶窃趺从浀?？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。一年級數學《連加連減》教學反思2一、《連加》教學反思本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。使學生對算理掌握得比較扎實。二、《連減》教學反思在教學連減時，學生根據連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的`運算順序。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。一年級數學《連加連減》教學反思3本節(jié)課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。因此，本節(jié)課的目標定為：（1）通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；（2）通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；（3）使學生感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。生活中的一些物體的圖片導入，讓學生根據他們的形狀進行分類，孩子們分的非常好，分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。在課前我讓學生準備了一些物體，這些物體都是學生在實際生活中經?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，讓孩子們也分成四類。培養(yǎng)了學生的觀察力和思考的能力。為了突破這一難點，我又設計了“找朋友”的環(huán)節(jié)，讓學生找出和長方體（圓柱體）作朋友的物體，目的：（1）鞏固所學知識。（3）抓住錯例進行分析提高辨別能力。使學生對這兩種形狀有了更深刻的認識。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學效果。一年級數學《連加連減》教學反思4《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內容。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。這堂課，我創(chuàng)設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。為了讓學生通過事情的39。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。開放應用，凸現價值。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？遵循規(guī)律，寓教于樂。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數學的信心。一年級數學《連加連減》教學反思5學生在學習《連加連減》這課之前，已經學習了10以內的加減法。尤其是利用第一步計算的結果來進行第二步的計算，不僅能夠鍛煉學生的短時記憶能力，培養(yǎng)學生注意力的轉移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進學生口算能力的提高。然后在學會了這樣思考后，逐漸把第一步計算的結果記在心里，再進行下一步計算。學生不僅要會寫會算，還要有說的本領，在學生看懂圖意的基礎上，我并不急著讓學生列出算式，而是先引導學生用自己的語言表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，讓學生在說的過程中加深對連加、連減含義的理解。因此，在教學時，我教給了學生一個好方法，引導學生在第一步計算的下面畫一條小橫線，將第一步的結果寫在橫線下，然后往下算，再學生熟練了整個思考過程后，然后逐漸把第一步的得數記在心里，直接進行下一步計算。這一點我沒有設計好，我較多地關注了學生觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)，而忽視了學生的動手能力，因此沒有完全調動學生的學習積極性，應該讓學生動手擺擺小棒，設計一些簡單的小游戲，讓全體學生都參與進來。在課堂中遇到生成時的調控能力還需加強。一年級數學《連加連減》教學反思6兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的`探究過程。介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。一年級數學《連加連減》教學反思7《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。數學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現問題、提出問題和解決問題。一年級數學《連加連減》教學反思8《連加連減》是青島版一年級第三單元《6~10的認識和加減法》的教學內容。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考?！白寣W生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。在數學教學實踐中創(chuàng)設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的39。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。播放完課件后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態(tài)領會連加的意義。我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在以后的教學中需要改進的地方：在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數學的信心。在例題教學時，學生在說“822=4時”，他說“因為2和2組成4，84就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。一年級數學《連加連減》教學反思9最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。其次，引導學生看圖也是關鍵。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經驗?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數學生的學習心理。先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力?？臻g三：教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數的計算障礙。、連減算式中前兩個數的差。根據擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。一年級數學《連加連減》教學反思12我經過近一個月的教學實踐，對于低年級踢毽子教學有了新的深刻認識。我執(zhí)教的二年級幾個班，在一年級體育課上只上過幾次拉繩踢練習，當時只注重培養(yǎng)興趣，沒重視踢的質量。踢毽子練習是從零開始。但是，我發(fā)現學生興趣不高，練習沒有積極性。同本組老師商量后決定直接進行不拉繩踢練習。為了增強他們的練習熱情，我制定了許多獎勵方法。許多學生的積極性高漲起來。怎么辦？于是我給學生規(guī)定一定的數量，如踢夠100個毽子，就可以玩小籃球游戲（小組長負責）。許多喜歡玩籃球的男孩子也有了興趣。他們只練習了三節(jié)課，雖然是一個一個的踢，但發(fā)現了省事的辦法，能很快完成100個的任務。于是我及時改變對策，踢夠100個，再到到老師面前連續(xù)踢2個，就可以玩籃球了。這是一個跳一跳就可以輕松達到的目標，許多學生很快就又達到了。有的已經拿到了喜報，新的目標在向他們遙遙招手。一年級數學《連加連減》教學反思13《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連加連減的意義。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，保證記憶的持久性。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記??？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學?？傊?，在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。學生一目了然很自然的就列出連加、。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。開放應用，凸現價值。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。心理特點，激發(fā)了學生的學習興