整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法教學反思范文-閱讀頁
2024-10-16 09:16本頁面
【正文】 生內(nèi)在的求知動力。第一，在復(fù)習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。比如：在開始情境導入這一環(huán)節(jié)中，學生除了出現(xiàn)4（2+3）42+43兩種做法外，還出現(xiàn)了422+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)及時給予肯定，并加以合理的評價。這里，我給予了肯定，但力度不夠。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。第四篇：《 整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》《 整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思面對新的課程改革，教師首先應(yīng)該改變教學的行為，即把對新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。在教學“整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：一、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。三、需要改進之處：①對學生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。再比如：孩子們在猜想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。②課前對學生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習，沒來得及做完?？傊ㄟ^本節(jié)課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學服務(wù)，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1