【正文】 以及相同加數的個數，幫助學生理解這節(jié)課的重點。學生對學習5的乘法口訣困難不大，我把重點放在經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學生體驗口訣的來源及意義。各環(huán)節(jié)的設計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生的主體地位。改進措施：課堂學習中進一步給學生提供更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時間。課堂上多關注學生的表現，多聽聽學生的反饋信息。在方案設計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。根據學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數的算式的特點。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數的越來越多直到100個4相加，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中各乘數的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。從找54的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用54表示。學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。在教學求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學環(huán)節(jié)中。最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現第一個問題，再根據學生呈現的結果調整。將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學生中來。而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。學生在回答問題時，教師有習慣性搶話，總想引導學生按自己的想法，預設的設計呈現，放手不夠。過渡語還要細細推敲，另外還要注意教學教態(tài)，大方得體。成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。然后又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出了如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學反思 14在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數連加的一種簡便算法。接著進行練習鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學生匯報他們的發(fā)現并寫出相應的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。課后自己總結了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導學生說出幾和幾的意義，導致有些學生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現這個問題時我講了一下，但是沒有反復強調。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。在下午的數學教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。宋老師：教低年級的孩子應多多激發(fā)學生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當的在課堂上讓學生實踐操作，親身去體驗相同數相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導學生去發(fā)現乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。譚老師：練習時一定要對教材把握到位，對于低年級的學生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹?！逼鋵?，是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。我自己也會更堅強的。對于教師方面，本節(jié)課中最重要的是學生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。我從學生熟悉的校園生活入手，為學生提供多個幾個幾相加的素材，讓學生觀察并說出獲取的信息來實現。第二層是讓學生充分理解幾個幾相加的意義。在改寫乘法算式時，幫助學生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學生說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學生進一步體會乘法的意義。在這個過程中鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強學生的“四能”。在鞏固練習環(huán)節(jié)，設計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習來照顧到大部分學生，通過拓然題目的延伸，來給學有余力的學生更大的學習和發(fā)展空間。課堂中呈現的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。例如，語言不夠簡練、精準；對學生的評價不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調動學生的積極性；課堂教學技能和應變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學中，對學生的語言表達能力和數學素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。擴展資料：乘法的初步認識教學反思《乘法的初步認識》 教學反思董愛珍教學反思：本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。為達到以上的教學目標，我在教學設計時，從創(chuàng)設學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個概念。成功之處：引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。