【正文】 斂了許多。作為班主任，要經(jīng)常向任課教師了解其學(xué)科課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！币陨现皇俏业囊稽c淺顯的認識，以后還敬請大家多多幫助，不當之處多多批評。我深知在座的各位有滿腦子新理念和滿腔熱情的新班主任，也有滿腦巧方法和滿腹經(jīng)驗的老班主任，每位身上都有值得我學(xué)習(xí)的理念、經(jīng)驗、方法，所以我把今天也看作是一次學(xué)習(xí)和自我提升的機會。都說班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的主任需要管的事特別多，大至教育教學(xué)工作，小到掃把、黑板擦之類雞毛蒜皮的小事，班主任在處理這凡凡種種的小事的過程中，直接的對象就是學(xué)生，在學(xué)生工作中，如果說一定有什么東西是永恒的真理，那么愛學(xué)生應(yīng)該是第一個吧，因此我今天交流的題目就是《愛筑就我們的精神家園》要有一顆愛心。愛心的表現(xiàn)形式往往是通過具體的小事反映出來。這些事看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。為人師表，率先垂范，對學(xué)生進行思想品德教育。二是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學(xué)問再大，如果沒有德，也就是缺德，利用班晨會我讓學(xué)生們看一些關(guān)于感恩和勵志的故事,告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養(yǎng)長大更不容易，你們要懂得感恩，用優(yōu)異的成績來回報父母。作為班主任，要做的工作多而繁雜。于是我培養(yǎng)了班級的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。班級又分成了八個小組,每個組有三個組長分別管學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生。同學(xué)們認真負責(zé)干得很好，如今良好的班風(fēng)已經(jīng)形成。做一名班主任不容易，有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，可是既然我們當了班主任,就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。在此，我想送給大家一句話：調(diào)整好自已的心態(tài)，做不了別人的榜樣，可以做自己的榜樣，踏踏實實做好班主任工作，開開心心過好每一天！以上是我班主任工作中一些粗淺的認識，不當之處敬請大家批評指正。在現(xiàn)行的教育制度之下，老師對學(xué)生的管理是寬不得也嚴不得。看過《三國》的老師或許會記得這么一段，劉備奪取益州后，為了打擊巴蜀的豪強勢力，諸葛亮厲行法制，刑罰竣嚴，引起朝野人士的不滿。對這一規(guī)勸，諸葛亮作了答復(fù)，在信里，諸葛亮說：“你是只知其一，不知其二啊！秦王朝昏庸無道，刑罰苛嚴，導(dǎo)致百姓怨恨，陳勝、吳廣揭竿而起。你因此也認為益州今日當緩刑弛禁，這是不對的。因此益州豪強胡作非為，朝綱不振。如今，我嚴明賞罰，法令一行，他們就會知道何為受恩；不濫封官加爵，官位升了，他們就會感到來之不易而珍貴它。”國家管理如是，班級管理也應(yīng)是適用的。班主任是這個集體的組織者和教育者，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。那么班主任要管理好一個班級，必須要“教育為主，嚴格管理”，即“恩威并施”?！敖獭笔悄康模肮堋笔鞘侄?，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導(dǎo)和教育學(xué)生、寓“教”于“管”之中。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級管理工作上，效果卻因人而異。有人對于班級管理，行政管理的成分多，發(fā)揮學(xué)生自主性的成分少，教師總要求學(xué)生這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。這是由于沒有真正了解學(xué)生，沒有找到恰當?shù)墓ぷ鞣椒āＴ谡麄€管理班級的過程中，班主任要注意引導(dǎo)，敢于放手，逐步實現(xiàn)學(xué)生自主管理。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主地對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導(dǎo)。但它不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，它是一項長期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。敏銳觀察，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生洞悉不同學(xué)生的個體心理特征，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學(xué)生進行思想教育。班主任應(yīng)爭取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。事無巨細，時無長短，只要是對學(xué)生的成長有利，班主任都應(yīng)該主動地去關(guān)心去做。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤，又允許學(xué)生改正錯誤。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。善用批評技巧，貼近學(xué)生心靈批評是班級管理工作中必不可少的一個內(nèi)容。為達到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。批評并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達到預(yù)期的結(jié)果。他們把教師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。具體方法有：第一，通過給學(xué)生傳小紙條的書面形式，或個別談話等形式，悄悄地批評教育學(xué)生。第二，不在家長面前痛陳學(xué)生的不足之處。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認為教師夠朋友，心甘情愿地聽從教師的教導(dǎo)。讓學(xué)生感到自己在世界上有價值，有用處，有能力，充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動、生活中