【正文】 上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見。下面，聽老師讀一遍課文。學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀?，F(xiàn)在指家里養(yǎng)的雞，鴨，鵝。四．理解字詞，讀懂故事同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。自己看看每句話的意思，然后四人一組把每一句連起來再說一說。師：總結（出示課件）現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味?？拙侥脳蠲烽_孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！六、想象拓展 感悟人物聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？寫一寫，寫完后小組交流。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)。讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學生的認知規(guī)律，組織課堂結構如下：談話導入新課。最后引出本課的學習，揭示課題，讀一讀。特別是強調“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導學生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。特別強調“為設果”、“應聲答曰”等詞語的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。然后出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。學生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說給同桌聽。學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。用自己的話說一說課文講了一個什么故事。最后以“下節(jié)課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學習。學生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節(jié)課的成功之處。他們良好的學習狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎上再讀通句子，教師對重點字詞做適當?shù)狞c撥，這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學習的主體性，以學生的自悟自讀為基礎，使學生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學生在學習的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。在教導朗讀時，我做的還不到位。所以，在以后的文言文學習時，還要多注意學生的閱讀體會，放手讓學生自讀自悟，進而掌握學習的方法。教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法?！蛾套邮钩方虒W反思《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學目的是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。課堂上學生思維積極，參與熱情。這是課堂教學充滿生命活力的具體體現(xiàn)。在教授《晏子使楚》這篇課文時，我認為課堂的亮點就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學生能夠體會到課文語言的妙處，在教學中我主要通過朗讀、補充言外之意、比較句子等不同形式，來激發(fā)學生的學習熱情，開啟學生的思維，學生也很配合。甚至有幾位同學的表現(xiàn)在我的預料之外，回答問題時，思考非常深入，表達也非常完整；而平常朗讀結巴不流暢的同學，在這課堂上也很勇敢地亮出了自己，表現(xiàn)相當不錯。其次，我在課堂上的評價語盡量在學生的語言表達上下功夫。所以在課堂上我也盡量通過評價語向學生傳遞這方面的知識，如：“你的回答有理有據(jù)，很有說服力”，“我們的漢語真是豐富，一種意思可以用不同的語言表達”，“你的講話很有層次”等讓學生明白語言的魅力所在。這篇文章具有很強的故事性，起因、經過、結果，文章渾然一體，而且經過部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針鋒相對反駁也是環(huán)環(huán)相扣。但一節(jié)課下來總發(fā)現(xiàn)為了趕時間，很多環(huán)節(jié)都匆匆過場，如蜻蜓點水，不夠扎實。高年級的課文相對較長，挖掘的教學點比較多，如何在有限的時間內既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實實？這一點我需要不斷向名家名師學習駕馭教材的本領。針對以上不足，在今后的教學一定要做到以下幾點：在備課時一定要把握課堂時間，爭取在有效的時間內踏踏實實完成教學的各環(huán)節(jié)；在備課時一定要考慮到學生認知水平，合理安排教學內容，同時還要考慮學生的預習情況；語文課要把讀放在第一位，尤其這一單元的課文就是要讓學生感受語言的魅力，這就更需要讓學生多讀。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。為此，教師要認真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主人，真正發(fā)揮了教師的主導作用。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。三是讓學生的感受從課本中走到生活中。在表演中，有些學生甚至還進行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個方面激發(fā)了學生的積極性。比如對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發(fā)，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。針對這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經驗，有時對學生的期望有些過高，才會導致過于急躁，剝奪了學生獨立思考的權利。《打電話》教學反思《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。由于這篇課文的內容過長，如果按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，無疑是不行的。在上課之前，我先布置學生查找了關于相聲的資料。因為這篇課文與打電話有關，所以在上課前，我就創(chuàng)設情境，讓學生進行打電話表演，首先讓學生明白打電話時需要注意什么，繼而引出本課，以此先來激發(fā)學生的學習積極性。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演。通過學生的自學，大家都能很快的掌握相聲的內容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個人都想說，每個人都想表演。在表演的時候，同學的興趣都很高，而且他們的表演活潑可愛，贏得了大家的稱贊。不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。