【正文】 (元)。算式為：3x 6+2x1=20(元)。我們是先確定圓珠筆的支數(shù)：0、6，再考慮剩下的錢可以買幾塊橡皮。有的學(xué)生說：“我們先考慮買橡皮的塊數(shù)，買一塊2元、買兩塊4元??，然后看剩下的錢是不是3的倍數(shù)，如果是3的倍數(shù)，就是一種方案?！庇械膶W(xué)生說：“我們是列這樣一個(gè)算式進(jìn)行思考的：2X()+3x()=20。后來發(fā)現(xiàn)全部買橡皮也是可以的，所以一共也是四種方案。3．教師要為學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性。首先，在開展合作學(xué)習(xí)之前要有一定的組織準(zhǔn)備，如教師應(yīng)告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，成員如何分工，如何展開，教師對他們的期望是什么等，并將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快找到解決問題的切入口提供必要的幫助。通過觀察，了解學(xué)生在干什么，有什么不理解，他們在合作活動(dòng)中遇到了什么問題。第三，在合作后的匯報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽伙伴的發(fā)言，尤其要認(rèn)真思考和自己的想法不一致的意見，善于吸取其合理的部分，補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)。(1)通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。為此，教師要善于通過各種鼓勵(lì)性評價(jià)手段，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，讓他們在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的必要、合作成功的喜悅，從而增強(qiáng)合作意識，積極主動(dòng)地在小組活動(dòng)中盡力發(fā)揮自己的才干。通過評價(jià)使學(xué)生得到鼓勵(lì)與精神的支持，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，有不同見解要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)特觀點(diǎn)要通過表揚(yáng)鼓勵(lì)等形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)通過反思、協(xié)商解決問題。在提出問題時(shí)，學(xué)會(huì)把自己的問題讓大家分享，同時(shí)分享別人的問題；在討論方法時(shí)，相互分享各自的思路、策略等；探究結(jié)束后，對小組合作的過程進(jìn)行總結(jié)和反思，對整個(gè)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行分享。合作與獨(dú)立是一種辯證關(guān)系，要提倡合作與獨(dú)立并重。學(xué)生要參與討論、探究、交流，需’要以自己的獨(dú)立見解與認(rèn)知能力作為支撐，如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，就直接參與合作學(xué)習(xí)，那么合作就沒意義。2．要處理好競爭與合作的關(guān)系。但如果在學(xué)習(xí)中沒有任何競爭氣氛，也可能在學(xué)生中形成過于懶惰、不求上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。組內(nèi)合作，使學(xué)生可以在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；組間競爭，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成健康的競爭意識。如何讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，使之真正有效呢？首先、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺；其次、要設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作的價(jià)值；第三、要明確合作要求，注重合作過程；第四、要能合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生小組合作提供手段和輔助工具。只有構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，建立有序的合作常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，做出及時(shí)有針對性的評價(jià)，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實(shí)效。首先、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果，其他同學(xué)在組長組織下積極參與表達(dá)觀點(diǎn)。比如，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。其次、要設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性。第三、要明確合作要求，注重合作過程。如教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性時(shí)”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。第四、要能合理運(yùn)用現(xiàn)代的信息化技術(shù)，為小組合作提供手段和輔助工具。例如，當(dāng)讓小組合作解決幾個(gè)問題時(shí)，為了讓學(xué)生更明確合作任務(wù)，可以用多媒體出示問題，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后可以以多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生會(huì)更加直觀看出結(jié)果。最后、要積極總結(jié)評價(jià)，激發(fā)合作熱情。在教學(xué)過程中，要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種途徑滿足學(xué)生興趣、情感等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力。總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還能較好的滿足兒童的交流欲望，使他們在交流中能得到別人的尊重和贊許，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效率，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理?！蓖瑯?，在二十一世紀(jì)的今天，掌握知識的多少已不是最重要的。數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡學(xué)生自主探索，小組合作交流，與人分享。那么，在小學(xué)低年級學(xué)生中應(yīng)該如何采取自主互助、合作探究的形式以實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生間的取長補(bǔ)長呢？下面我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。④相互當(dāng)當(dāng)“小老師”，這在說、擺、寫等方面都能用到，有了兩人合作的基礎(chǔ)，再慢慢過渡到四人小組合作學(xué)習(xí)，六人小組合作學(xué)習(xí)。對于低年級學(xué)生來說，許多活動(dòng)不是一個(gè)人能完成的，比如，測量黑板的長度，獨(dú)自一人測量不僅麻煩，而且存在的誤差比較大，抓住這一契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量??每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。三、巧用游戲培養(yǎng)學(xué)生合作興趣低年級學(xué)生往往能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地，一動(dòng)不動(dòng)坐在一個(gè)地方。在教學(xué)中穿插一些游戲活動(dòng)，不但可以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，同時(shí)又增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)知識的可讀性，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久、穩(wěn)定，注意的程度得到保證，從而提高課堂教學(xué)的效果。這 些情節(jié)有趣的游戲增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生興趣盎然，玩得很開心，在玩中學(xué)，在玩中不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，而且在不知不覺中培養(yǎng)了合作能力。然后老師在班上加以整合，一下子提高了孩子的學(xué)習(xí)的興趣性。有的小組說“手指記憶法”，還有的小組說還可以編順口溜。各個(gè)小組選一代表發(fā)言，暢所欲言，好不熱鬧，學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松學(xué)到了知識，同時(shí)提高了發(fā)散思維能力。首先，按一定學(xué)習(xí)情況把每6個(gè)學(xué)生分為一學(xué)習(xí)小組，我在班級后面墻壁上貼了一版名為“星光燦爛”的評比圖，用各色彩紙做了八個(gè)大 五角星（根據(jù)班級人數(shù)靈活確定五角星個(gè)數(shù)），并按從高到低排列為金星、銀星、紅星、水紅星、黃星、紫星、藍(lán)星、??，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)、課堂討論、傾聽、發(fā)言、學(xué)習(xí)成績等方面評定各組成績，并在黑板上亮化。同時(shí)，各個(gè)小組自己組內(nèi)也相應(yīng)的評出1—6名次，為小組出力最多的是1號，依次是6號，每組1號得5顆星，依次為1顆星，6號不得星，每星期評一次，一定時(shí)間全體總評，哪些學(xué)生“星星”最多，就成為“明星學(xué)生”，并予以適應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。像這樣以小組集體成績及個(gè)人成績一起為評價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著認(rèn)識的不斷提高，隨著教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問題，小組合作學(xué)習(xí)的研究將有待于我們不斷地去探索去發(fā)現(xiàn)去改