【正文】 和楚王的對話，學(xué)生自由朗讀。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去?！闭f完他故意笑了笑。①引導(dǎo)學(xué)生明白，后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出三個成語——（出示課件）舉袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，我們來對號入座，“舉袖成云”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云?！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。（待學(xué)生寫完）一起讀一遍。既然有“所以”，就必然會有“因為”。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)在進行語言訓(xùn)練的同時注意讓學(xué)生積累語言。請學(xué)生用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景（四人小組，要把當(dāng)時晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。設(shè)計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，是為理解內(nèi)容服務(wù)的，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會，更是激活課堂的首選手段之一。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實感受，用自己的語言把課文含義表達出來，這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達到在語言教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。設(shè)計意圖：學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。引導(dǎo)學(xué)生從兩個“水土土同”的含義去體會晏子的話巧妙之處。最后的結(jié)果是誰來讀最后一句？（課件出示）楚王不敢不尊重晏子了?！白鹁础睋Q個詞可以說是？（敬重、敬佩、??）③ “不得不”可以換什么詞？——可以換成不能不尊重。楚王只好尊重晏子了?！保R讀一遍這句話）評價晏子：晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文的語言說說理由。本環(huán)節(jié)的設(shè)計既是為了增加學(xué)生的語言積累，也達到了口語訓(xùn)練的目的。：（課件出示）“每個人努力的、首要的是做一個－－有尊嚴(yán)的人！”（齊讀）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶作用，目的是要讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽有關(guān)周總理的幾個小故事，然后說說自己的感受?！边@個美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了。在我方義正詞嚴(yán)面前，對方不但不接受，反而說同我方談判是“對牛彈琴”！周恩來總理當(dāng)即靈機一動，利用對方拋來的詞語，將計就計，巧妙地回敬了對方：“對！牛彈琴！”在這里，周恩來總理把對方拋來的”對牛彈琴”這個成語巧妙地進行了結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，變成了一個內(nèi)涵豐富的“對！牛彈琴！”，從而既擺脫了困難，又迫使對方陷入無地自容的窘境。課外請你們?nèi)ラ喿x《晏子春秋》這本書，你們會從晏子的身上有更多的收獲。（重點）學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《晏子使楚》，感受語言表達的藝術(shù)。認(rèn)真讀文中三個故事，找出三個故事的結(jié)果。侮辱 撒謊 敝國 規(guī)矩 囚犯大臣 淮南 柑橘 苦枳 盜賊賠罪 大夫 乘機 笑嘻嘻面不改色 安居樂業(yè)二、根據(jù)意思選擇詞語。i）成陰（舉袖成云）揮汗成雨不改變面部神色。（）大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。（）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。（）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。第一個故事：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。第三個故事：楚王聽了只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。過渡：楚王為何變侮辱為尊重？ 【合作探究】 第四步：合作學(xué)習(xí)活動楚王是怎樣侮辱晏子的？找出楚王三次侮辱晏子的句子，說說你是 如何理解的？面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊，贏得楚王的尊重呢？（學(xué)習(xí)提示：先自己閱讀課文中的三個故事，找出楚王三次侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解的？再找出晏子三次反擊楚王的句子，通過反復(fù)朗讀、認(rèn)真思考、并結(jié)合自己的理解進行簡單的推理。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（2）推理：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。（3）晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀:楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。第二次斗智（1）語言：晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大王怎么說齊國沒有人了呢？”（夸張）晏子拱了拱手，說:“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。”推理：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。所以楚國是_______________________ 結(jié)果________________________第三次斗智（1）語言：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?！保?）推理：淮南自然條件好，產(chǎn)柑橘。齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。拓展提升：你還知道哪些有關(guān)機智面對侮辱的名人故事？（1）一個美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時候，問總理：“中國這個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆？”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時期的戰(zhàn)利品。（2）一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。說完閃身讓批評家過去。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:（）課后拓展：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個慶功會，你怎樣向齊王介紹，晏子為什么能取得勝利？晏子才智過人，有善辨的口才。正義在晏子一方，邪不壓正。課堂小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。板書設(shè)計：晏子使楚楚王—————— 晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才沒出息下等國 強盜國只好賠著笑只好陪不是 7第五篇：晏子使楚 教學(xué)設(shè)計《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計離石區(qū)袁家莊小學(xué)六二班李拴珍教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人 的道理。教學(xué)難點：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他 就是晏子。揭示課題，理解使是什么意思？二、初讀課文，整體感知。根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？將不懂的地方，做上記號。學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。三、深入探究課文，突破重難點?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心 中既得意又狂傲。?這是個狗洞，不是城門。我在這兒等一會兒。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。（指定一個小組回答，其他小組作補充。為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。進一步理解晏子是一個什么樣的人。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。選做題：小組合作表演課本劇。