【正文】 是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。你有一個思想，我有一個思想，我們彼此交換，我們就有了兩種思想?！彼畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。發(fā)展學生個體思維水平，培養(yǎng)主動探究精神。提高各層學生學習能力，優(yōu)化學生學業(yè)成績。重難點知識。學生學習時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時。（四）當前小組合作學習存在的問題把“合作”等同于“合坐”、“合并”。未建立合作學習機制，組內管理自由松散。使得課堂熱鬧有余，冷靜不足，中看不中用。合作形式和內容單一，把“合作學習”片面等同于“小組討論”。未能培養(yǎng)學生的合作意識，指導合作方法，名“合作學習”實則“不合作”。老師缺乏充分的教學準備（1）討論內容、討論時間、討論時機、討論方式帶有很大的隨意性。生成問題質量低，沒有討論價值。未建立多元化評價體系，隨意性嚴重。教師都是一位引導者、指導者、合作者、參與者、激發(fā)者。（3）教師要做到“五讓”：在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生自己觀察，能讓學生自己思考的要讓學生自己思考，能讓學生自己表述的要讓學生自己表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，教師不要包辦代替。（六）實施小組合作學習的四個前提要相信學生自己能夠學會。要相信在自主學習基礎上的合作交流，適應于任何教育教學過程。小組合作學習是否有效重在設計具有較高思維含量的有價值的問題。（2）符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知理論。（4）有利于融洽師生關系，營造和諧、進取、寬松的校園文化。九、如何構建“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式宣傳發(fā)動（1）首先要組織教師學習新課程理念，讓教師在思想上達成共識。a、改革是提高教學質量的突破口。c、教師的成長只能在教學實踐中實現(xiàn)。（2）由班主任做好學生的解釋工作，讓學生接受并認可新的課堂教學模式，知道在課堂上如何更好地展示自己。（2）如何引導學生開展“議”、“評”活動，在學生“議”、“評”活動中如何點撥學生思維。（4）對于重、難點問題，如何作好鋪墊并有層次地習題化。力求人人過關（1）各備課組、教研組開展新模式教學觀摩，進行新模式教學研究，制定適合本學科特點的課堂教學制度。（比賽是最好的培訓）嚴格督查考核（1）用行政手段推進課改。（2）學校制訂相應的課堂教學評價標準。）（3）把新模式的實施與學校常規(guī)檢查掛鉤，從教學計劃、備課、上課、作業(yè)布置等方面逐步制定相應的規(guī)則。構建一個學習組織：小組合作學習。堅持一個課堂流程：自學、展示、反饋?！昂媒逃龑懺谀樕稀保犅曇?，看動作，察表情，讓快樂融入課堂；第二，看參與。第三，看流程。第四，看效果。第五，看教師。第四篇：新課程理念下課堂教學》學習體會《新課程理念下課堂教學》學習體會馬蘭莊初級中學吳建杰聽了王教授《新課程理念下課堂教學》這一報告，使我對新課程有了更新的認識，不論在理論上還是實際教學中更深刻的體會的，教學，是學校工作的核心。所以新課改一定要落實到課堂教學。我擔任數(shù)學學科教學，聽了王教授的報告是我更深的了解數(shù)學課程理念的具體表述：數(shù)學要突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學面向全體學生。數(shù)學學習的內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有戰(zhàn)性的。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。新課程理念要面向全體學生，課程目標三維，內容聯(lián)系實際，教學方式多樣，教學評價多元，課程管理多級。在教學設計能力上，以前我不注意板書的合理性，寫哪里寫什么都很隨意，其實不然，板書是給學生的示范，更應科學合理。我國現(xiàn)行課程結構的主要問題：一是學科課程過多，過于偏重知識傳授，忽視學生能力的發(fā)展；在一定程度上限制了學生的發(fā)展；學生負擔過重；面對新形勢我能到底怎樣搞好課堂教學。所以課堂教學改革無疑是課程改革的重頭戲和攻堅戰(zhàn)。盡管這些年也曾提知識、能力、思想教育三項目標，但真正關注的是“雙基”目標。在學校的教學管理中，我發(fā)現(xiàn)有兩種極端傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實；二是一部分年長教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實，過分注重了“雙基”的落實，而忽視其他目標?！半p基”是中國教育實踐的產物，是我國基礎教育的一大特色。處理好接受性學習方式與探究性學習方式之間的關系新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學習方式有的只能在公開教學上運用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學習方式。理解了接受學習和探究學習兩類學習方式內涵及其關系，我們在教學中應該有以下一些觀念：（1）任何一種學習方式都有其存在的合理性；（2）學習方式要因時、因地、因人而宜，不能“一刀切”；（3）要善于依據(jù)不同學科和學科中不同的教學內容，靈活運用適當?shù)膶W習方式；（4）要實事求是，探究活動設計要采取符合學校實際、地區(qū)特點的形式；（5）接受學習方式不能全盤否定，它是最基本、最常用的學習方式。那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識不需要學生浪費時間去探究，靠聽、講、閱讀、理解的方式就可以了。處理好課堂教學中“活”與“實”的關系我們的課堂教學倡導讓學生“動”起來，“活”起來。把過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”。小組合作學習確實給課堂帶來了生機，培養(yǎng)了學生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。因此，如何正確處理好課堂教學中“實”與“活”的關系，成為落實新課改的關鍵。課堂教學，既要重視個性，又要面向全體；既要重視人文性，又要注重科學性。課堂教學不能以喪失學生學習的主動性、創(chuàng)造性為代價，不能以壓抑學生的愉快體驗、積極思考為代價；求“活”，不是追求課堂表面的熱鬧、活動形式的花樣翻新。課堂教學要“教得有效，學得愉快，考得滿意?！缎抡n程理念下課堂教學》學習體會科目:數(shù)學單位： 馬蘭莊鎮(zhèn)初級中學姓名： 吳建杰第五篇：新課程理念下小學語文課堂教學評價標準研究小學語文課堂教學評價探究【內容提要】小學語文課堂應該是一個快樂、有趣的課堂、一個對話、開放的課堂、一個感悟、探究的課堂?！娟P 鍵 詞】語文課堂、教學評價、快樂、有趣、隨著語文新課改的不斷深入，很多語文教育的專家學者，特別是廣大小學語文教師，都在思考和探索“新課程理念下語文課堂教學的新的基本評價標準”這一帶根本性、導向性的問題，我們希望弄清楚新課堂與舊課堂到底有哪些區(qū)別，以探索具有針對性、實效性的問題，更好的落實新課程理念，大面積大幅度地提高小學語文教學質量。一、語文課堂應該是一個快樂的課堂快樂教學是一種成功的教學實踐，讓每一位學生享受學習的快樂，是新課程的一個最基本的理念?！焙弥?，樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知欲望強烈，以學為樂。要把一節(jié)語文課上得讓學生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，使課堂真正成為學生學習的樂園，就必須把激發(fā)興趣、調動熱情放在首位。首先要求教師必須遵循三條基本原則：即確?！皩W生無錯”原則，從多角度評價學生；堅持民主平等原則，多與學生商量溝通；尊重學生人格原則，不傷害學生自尊。賞識學生，就要相信學生，尊重學生，理解學生，善待學生；賞識學生，就要蹲下來看學生，細心捕捉他們身上的閃光點；賞識學生，就要包容學生，在包容中為學生指明前進的方向。”如果我們每位教師都有足夠的愛心和耐心，就能讀出每一位學生的優(yōu)點，欣賞每一位學生的個性，分享每一位學生成功的快樂?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W中，進行著最廣義的‘對話’?！币虼?，語文教學要給學生一個對話的課堂，必須抓住多種對話方式，切實發(fā)揮學生的主體作用。由于對話的地位是平等的、氣氛是民主的、內容是“非預設性”的（開放的、動態(tài)的）、目標是“非精確性”的、感情是真實的、方法是“非指示性的”，因而對話教學與我們傳統(tǒng)的馴化教學狀態(tài)和傳授教學狀態(tài)相比較，至少具有四個顯著特點或優(yōu)勢：即具有和諧的教學氛圍、能鼓勵學生積極參與、能面向學生的廣闊天地、能挖掘無限的創(chuàng)新潛力?！读x務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文是母語教育課，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”；要“努力建設開放而有活力的語文課程，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”；在“教學建議”中指出：語文教學要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性語文學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。傳統(tǒng)教學的教學時空是封閉的，以上課、下課鈴聲為教學的起始和終結，教師走進課堂才表明教學的開始。它包括以下兩個方面：一是課堂的時空向課前開放。教學課型的開放，以創(chuàng)新學習的形式，讓學生生動活潑地學習語文。如茶館式其操作程序為：“課前預習教材→七嘴八舌談見解→教師適當作點評。`教學內容的開放，以開發(fā)學習的資源，讓學生的學習內容豐富多彩。”如果詩人說“功夫在詩外”的話，那么學生則是“功夫在課外”）。生活是一本無字的書，生活是一所沒有圍墻的大學，我們應該隨時引導學生從生活中汲取豐富的營養(yǎng)）。四、語文新課堂應該是一個感悟的課堂《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。事實上，“感悟`”與語文及語文教學有著更為密切的關系，“感悟”一詞所揭示的心理特征更真實具體地反映了學生在語文活動中的心理過程。詩歌的閱讀尤應如此，傳統(tǒng)的逐字逐句串講詩意的教學模式不符合新課程的要求，也不適合學生的認知特點和語文教學規(guī)律，應樹立“以人為本，自讀自悟”的教學理念。郭沫若把音樂性看作是詩歌的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分地體現(xiàn)出來。五、語文新課堂應該是一個探究的課堂《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！笨梢哉f，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性和增強學生創(chuàng)造性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動而富有個性、創(chuàng)造性、探究性地學習，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是這次新課改的焦點、熱點，也是語文教學改革的難點、重點。同時，給學生一個探究的課堂，還有利于克服基礎教育課堂長期存在的“三重三輕”（即重知識、輕能力，重結論、輕過程，重模仿、輕創(chuàng)新）的弊端，能夠滿足學生渴望探究的心理需求?！蹦敲矗鯓硬拍芙o學生一個探究的課堂呢？（或者說怎樣才能引起學生的探究呢？）其基本方法是：激發(fā)探究的欲望——讓學生樂于探究。在教學《駱駝和羊》時，設計的探究性問題很巧妙，而且善于組織學生探究：在引導學生猜謎語（駱駝和羊）進入學習、并初讀感知“它們?yōu)槭裁礌幊场敝螅瑸橐龑W生深入探究，設計了三個實施步驟：一是把全班分成兩大陣營，開展關于“高好或矮好”的激烈辯論；二是與文本對話，找出最能證明“高好或矮好”的詞句（關鍵）；三是教師以老牛的身份出現(xiàn)，通過師生對話讓學生明理：使他們明白只看到自己的長處、看不到自己的短處是不對的?？傊?，我們的語文課堂只要體現(xiàn)出“快樂、對話、開放、感悟、探究”等特征，才能使學生真正成為“愛學語文的人，會學語文的人，有豐厚文化底蘊的人，有語文運用能力的人，能全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的人”。開放的社會呼喚開放的教育[J]，人民教育，2003，（9）。 實現(xiàn)“對話教學”的四種形式[J]，人民教育，2004，（116）