【正文】 趨勢(shì)及分布狀況。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡(jiǎn)述使用方法[1]。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達(dá)的，就不必列表格。第四篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告《平移與旋轉(zhuǎn)的延伸課》研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告一、課題背景、意義及介紹背景說明：美麗的圖案在生活中隨處可見，學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，通過具體實(shí)例的展示,使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn),平移或軸對(duì)稱,能開成一個(gè)較復(fù)雜的圖形,。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，先從圖形的變換入手，再到圖案的欣賞和設(shè)計(jì)，最后落到學(xué)生自己繪制圖形上來。分析圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。學(xué)生自己搜索一些圖案，小組相互交流，用語言描述圖案行程的過程。用圓規(guī)直尺設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。第五篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告 參考含碘食鹽保存方法的探究課題組成員：陳亮，陳慶豐，陳婷婷，王旭菲，陳斯嬌，金映兒指導(dǎo)老師：許雪惠一．選題背景含碘食鹽是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚挠闷罚庠谌说纳砘顒?dòng)中至關(guān)重要，能保證人體健康，原因是當(dāng)?shù)庖曰蠎B(tài)進(jìn)入肌體后，隨著血液循環(huán)到甲狀腺組織，在過氧化酶、縮合酶的作用下起有機(jī)氧化還原反應(yīng)，使化合態(tài)的碘變成有機(jī)碘，參與合成甲狀腺激素活動(dòng)，以維持正常的生理平衡。此病是目前已知的導(dǎo)致人類智力損害的主要原因。因此，我們決定探究出一種較好的含碘食鹽的保存方法，造福人們。三．研究的主要內(nèi)容四．實(shí)驗(yàn)原理本次實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，在酸性條件下，含碘食鹽中的KIO3會(huì)與KI發(fā)生反應(yīng)，即IO3+5I+6H+=3I2+3H2O，因此生成的單質(zhì)碘會(huì)使碘化鉀試紙變藍(lán)。五．實(shí)驗(yàn)過程1)在相同的兩個(gè)透明密閉塑料瓶A、B中分別放置適量含碘食鹽，將瓶A置于太陽光下，將瓶B置于陰暗涼爽處。3)用玻璃棒分別蘸取試管A、B中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。5)重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。1)在相同的兩個(gè)燒杯C、D中分別放置適量含碘食鹽，將燒杯C置于干燥器中，將燒杯D置于空氣中。3）用玻璃棒分別蘸取試管C、D中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。5）重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。1)在玻璃容器、瓷器、塑料容器、鐵制容器中分別放置適量含碘食鹽，并置于陰暗涼爽處。3)用玻璃棒分別蘸取試管E、F、G、H中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。5)重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。六．實(shí)驗(yàn)結(jié)論從上面研究的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象分析，KIO3在高溫、受潮、光照、遇酸時(shí)，會(huì)發(fā)生復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)而遭破壞，從而造成碘的流失，降低碘的利用率。注意保存方法。少買及時(shí)吃。忌高溫。七．心得體會(huì)這次的研究絕大部分是小組獨(dú)立完成，這對(duì)我們每一個(gè)人來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。通過這次研究，我們學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固和升華，同時(shí)還收獲了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。在此次研究中，我們還發(fā)現(xiàn) 了另外感興趣小課題，如我國哪些地區(qū)規(guī)定必須食用含碘鹽；我國海帶資源調(diào)查；調(diào)查碘的主要用途及用量及提出解決我國碘需求量多而供不應(yīng)求的辦法等。八．成果展現(xiàn)（PPT）九．參考文獻(xiàn)《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 陳長東主編化學(xué)工業(yè)出版社 2004《優(yōu)秀案例》 于樹洋主編山西教育出版社 2007《探究的足跡》課題研究背后的故事——記“含碘食鹽保存方法”研究活動(dòng)課題組成員：陳亮，陳慶豐，陳婷婷，王旭菲，陳斯嬌，金映兒指導(dǎo)老師：許雪惠自從知道了碘對(duì)人體的重要性之后，如何保存含碘食鹽就成了我們關(guān)心的話班級(jí)：高一（19）班課題組長：陳亮題。一．準(zhǔn)備充分在許老師的指導(dǎo)下，我們小組先制定了基本的研究思路，如下：制定計(jì)劃：任務(wù)分工提出假設(shè)活動(dòng)研究進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論整理總結(jié)論文PPT展示經(jīng)過充分的準(zhǔn)備工作，小組各成員明確了活動(dòng)方向與自己的主要任務(wù)，熱情地投入到研究之中。二．實(shí)驗(yàn)艱難對(duì)于首次參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的我們來說，經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)量不足使我們不免走了不少彎路。小組原先的計(jì)劃是：在相同的兩個(gè)燒杯中分別放置適量含碘食鹽，一個(gè)置于熱水中，一個(gè)置于冷水中，經(jīng)過一段時(shí)間后再鑒定其中含碘量的高低。例如熱水的標(biāo)準(zhǔn)究竟是多少，熱水溫度過低，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，無法體現(xiàn)出兩者的區(qū)別；溫度過高，又不切實(shí)際，在日常生活中人們根本不可能將食鹽置于幾十度的環(huán)境中。接著我們又在鑒定的方面遇到了困難。許老師幫我們分析了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，可能是因?yàn)檫@種鑒定方法所造成的誤差較大，這種細(xì)微的變化憑肉眼是很難分辨出區(qū)別的。但由于我們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無法獨(dú)立完成探究，所以也放棄了此方案。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，此方案可行。我們必須堅(jiān)持不懈地追求與鉆研，才能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能體會(huì)到收獲的樂趣。與此同時(shí)，我們鍛煉了查閱、收集、調(diào)查并對(duì)所得信息進(jìn)行處理等能力，也提高了思考能力和探究技巧，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，更堅(jiān)定了我們學(xué)習(xí)科學(xué)，造福人類的信念。在進(jìn)行“含碘食鹽保存方法的探究”的實(shí)驗(yàn)過程中，我們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神與合作精神對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功起了關(guān)鍵的作用。當(dāng)出現(xiàn)了與預(yù)期假設(shè)不符的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我們又會(huì)積極尋找原因，互相交流或請(qǐng)教老師，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)也讓我們享受失敗，懂得持之以恒的意義。通過這次研究，我們學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固和升華，同時(shí)還收獲了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了查閱、收集、調(diào)查并對(duì)所得信息進(jìn)行處理等能力。最后，我們向許老師表示最真