【正文】 。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。三、說(shuō)課的方法和技巧說(shuō)“準(zhǔn)”教材；說(shuō)“明”教法；說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；說(shuō)“清”教學(xué)意圖；說(shuō)“清”練習(xí)層次。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。不拘形式，富有靈活性說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。說(shuō)課，就是讓教師根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述，不僅要層次清晰地說(shuō)明這節(jié)課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由教研組老師（或評(píng)委）評(píng)說(shuō)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研形式。其意義在于：說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，從而提高教研活動(dòng)的實(shí)效。學(xué)校每學(xué)期檢查教師的備課教案，發(fā)現(xiàn)我們的青年老師往往在“怎樣教”上備得多一些，但在為什么要這樣備，備課的理論依據(jù)是什么等方面體現(xiàn)不明確，比較少甚至見(jiàn)不到相關(guān)的文字說(shuō)明。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。３、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)效率。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，做到心中有數(shù)，從而提高課堂教學(xué)的效率。是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，盡快提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教研能力，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。即授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高之目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)。1“說(shuō)課”和教案的關(guān)系“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn)，我們有些青年教師往往分不清“說(shuō)課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來(lái)讀一遍，就以為是“說(shuō)課”，這是不正確的認(rèn)識(shí)和做法。從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。說(shuō)課者的“說(shuō)課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對(duì)教師的理論要求比較高。說(shuō)案，是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫(xiě)的。說(shuō)課類(lèi)型? A、教前說(shuō)課：特點(diǎn)：說(shuō)教學(xué)全程、教學(xué)設(shè)想（通常意義上的說(shuō)課一般多指教前說(shuō)課。譬如教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，在你的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)的整體思路是在什么教育理論支持下展開(kāi)的，即教學(xué)理論依據(jù)。具體包括以下四方面內(nèi)容：說(shuō)教材主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。它在整個(gè)教材中所處的位置，作用和前后章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀(guān)等）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法（科學(xué)的、高效的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生心理年齡特征，貼近時(shí)代，具有一定的知識(shí)容量并能恰當(dāng)借鑒高科技輔助教學(xué)手段，耳目一新，深受學(xué)生歡迎的方法）是至關(guān)重要的。說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的一切好的設(shè)想教法，都得通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體學(xué)習(xí)意識(shí)和行為來(lái)完成它，實(shí)現(xiàn)它。因此要重點(diǎn)講清（1）教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；（用什么科學(xué)有效方法）（2）要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。只有這樣，學(xué)法指導(dǎo)才有針對(duì)性，才不會(huì)成為空談。（如教綱、教材、中小學(xué)生教育、心理學(xué)專(zhuān)著）。說(shuō)課注意事項(xiàng)： 第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成說(shuō)課稿。第二，說(shuō)課與授課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。四、說(shuō)課有哪些要求“說(shuō)課”有哪些基本要求呢？１、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己要點(diǎn)，需要學(xué)生掌握，而要讓學(xué)生有效掌握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中。４、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。俗話(huà)說(shuō)，“教無(wú)成法，但教要得法”，充分說(shuō)明了教學(xué)方法不是一成不變的，每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性，在同一課時(shí)中，教學(xué)方法可以多樣變化，但教學(xué)方法的多樣性，必須和教學(xué)效果相一致。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講的快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。６、對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估。預(yù)評(píng)估中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。第四篇：青年教師說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)青年教師說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)各位老師大家好：今天的教研活動(dòng)我們主要進(jìn)行了青年教師的說(shuō)課活動(dòng)，這四位教師是今年開(kāi)學(xué)聘入的新教師，剛剛走上講臺(tái)，也許正在適應(yīng)自己角色的變化。今天的說(shuō)課活動(dòng)，是青年教師培訓(xùn)的第一項(xiàng)內(nèi)容，下面對(duì)本次說(shuō)課活動(dòng)做以如下的總結(jié)：幾位教師對(duì)本次說(shuō)課活動(dòng)做了比較精心的準(zhǔn)備，可以從他們制作的課件，說(shuō)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以得到印證，態(tài)度是比較認(rèn)真的、負(fù)責(zé)任的，這一點(diǎn)是值得表?yè)P(yáng)的。在說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)課的各環(huán)節(jié)之間比較自然，都有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)。比較欣賞王xx的說(shuō)課，儀態(tài)自然、大方，比較規(guī)范，說(shuō)課內(nèi)容熟練，自信心很足。但是在說(shuō)課過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)：幾位教師因?yàn)榈谝淮卧谌w教師面前說(shuō)課，還是顯得緊張，張x、崔x、白x比較明顯。幾位教師說(shuō)課的位置需要注意，除了白x是走上講臺(tái)，其他幾位教師都在電腦旁，以后說(shuō)課要注意應(yīng)在大屏幕前。對(duì)說(shuō)課內(nèi)容不熟練，反映出幾位教師功夫不夠，這也是今后必須要注意的問(wèn)題。如果老師能把說(shuō)課說(shuō)得頭頭是道，大家都能聽(tīng)得清楚明白。對(duì)于年輕的教師來(lái)說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，前面還有很長(zhǎng)的道路，需要你們虛心向同行學(xué)習(xí)，需要自身不斷地努力。初中教務(wù)處 第五篇：青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)青年教師逐步提高，盡快成才，政治教研組于2013年4月27日（星期六）在文科樓四樓開(kāi)展了“青年教師說(shuō)課比賽”活動(dòng)。比賽取得圓滿(mǎn)的成功，達(dá)到了預(yù)期目的。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評(píng)委是客觀(guān)的。除了遵循說(shuō)課的基本規(guī)則外，4位老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚(yáng)頓挫，或娓娓道來(lái)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯其能”，“強(qiáng)中更有強(qiáng)