【正文】 獲與體會總結如下：（一）職業(yè)教育體系的完整性和嚴謹德國的教育體系從基礎教育到大學教育十分完備。（二）良好的教、學和組織管理德國的職業(yè)教育從社會、文化、個人三方面出發(fā)。個人認為德國職業(yè)教育的教、學和組織管理在以下三點也值得我們學習借鑒：教學設備、資料的完整性德國的老師上課時用到的教學設備有可移動或活動的白板、幻燈機、投影儀。給學生的資料和分組練習的材料也很豐富，如活頁練習紙，以及制作的工具材料都很齊全。通過對過程分析形成職業(yè)標準。而這一系列的信息又根據教育指導做進一步的補充，從而為核心課程體系的開發(fā)提供足夠的信息。教學領域由教學委員會據教學大綱制定，教學大綱根據職業(yè)標準制定，職業(yè)標準（里面規(guī)定了核心過程、核心能力、核心工作過程細節(jié)設計又由專家小組制定。而在教學計劃的執(zhí)行中是以工作過程為導向進行教學設計的，其教學方法多種多樣，如理解標注文字法、小組擴展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉木馬談話法、邏輯關系法、站位法等，甚至是某幾種方法的結合。項目的整個過程中，只有第3階段和第6階段老師參與其中，其他環(huán)節(jié)老師只是作為引導和解答者，其余所有工作由學生完成。很多事情必須由幾個人的協作才能完成，所以也就培養(yǎng)了他們與人合作和交流的能力；（4）每項任務的完成和對每個問題的解決，又激發(fā)了他們的學習興趣，使他們主動學習；（5）愛動腦筋的習慣和創(chuàng)新意識。每個學生的提問都會受到正確的響應，所以學生們都很愛思考并積極發(fā)言；（6）語言組織能力和交流能力。 在下一個任務中哪些 方面我能做得更好?要達到的目標? 應該做什么? 我要如何完成任務? 我的工作計劃? 是否符根據實際情況，專業(yè)的，按照客戶的要求完成了任務？目標是否實現？我要以什么樣的方式完成任務?我需要什么工具手段?如何根據實際情況實施我的計劃?圖1 以工作任務及工作過程為導向的項目教學高質量的教學隊伍德國的老師都集理論、實踐于一身。能夠將理論與實踐聯系起來，使課堂內容充實且實用性強。老師不僅是“雙師型”，他們還掌握教育教學方法，懂心理學和人的認知規(guī)律，這也許是我國大學教師的一項弱點。上課善于引導學生學習，公平對待每一個學生，也不忽視任何一個學生。既看到了差距，也看到了努力的方向。在以后的工作學習中，我會將所學并盡己所能，為我院的發(fā)展做出最大的貢獻。在培訓的8天時間里，通過德國專家教授的教學方法講解和親身體驗專家教授的教學過程，感到受益匪淺，體會深刻，解決了心中多年的教學疑問。在這個過程中，學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。2．培訓了教學方法這次培訓的中心內容就是課程開發(fā)培訓學習，在培訓中，我們學習并像學生一樣親身體驗了很多教學方法，包括項目教學法，案例教學法、角色扮演法、任務驅動法，運用這些教學方法的目的就是讓學生在課堂上行動起來，使學生在行動中訓練能力，從中專家都詳細生動的傳授了先進的教學方法。雖然改革后課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學生上課睡覺、玩手機的這種現象，通過在培訓期間的學習和反思，認識到根源在于老師沒有把課堂讓給學生，教師仍然在扮演著導演加演員的角色，老師總是以講為主，學生也主要是被動的聽，缺乏任務的驅動。時刻以學生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價值的教學內容、通過專業(yè)知識學習為載體、運用合適的教學方法達到培養(yǎng)學生能力的目標。能力是通過反復不斷的訓練形成的，而不是教師“教”出來的，讓學生獲得能力的同時，教師自身也需要獲得更多的能力。二、對我以后教學的改變八天的課程開發(fā)培訓的學習過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應該怎么做：1．對課程內容進行重新整合，有利于老師集中精力提取經典案例和典型工作任務新的教學法的培訓具有很強的基礎性，它不是針對于某一個具體專業(yè)或具體課程來設計的，把這些先進的理念應用在自己的教學中，還需要根據實際的情況，進行精心的設計和準備才能實現。2．在專業(yè)課的教學活動中，融入提高學生綜合素質的教學內容職業(yè)能力是專業(yè)能力、社會能力和方法能力的三方面的統(tǒng)一體。例如，將職業(yè)道德、團隊協作、交流溝通內容設計在具體的教學工作任務中。換言之, 理論基礎知識必須以實踐為出發(fā)點進行講授, 并使學生具有職業(yè)行動能力, 使學生能熟練掌握手工與設備操作方面的技能, 能應用技術知識解決實際問題。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師處于中心地位。在行動導向教學中，教師不再只是知識與技能的傳授者，而更多地是作為教學的咨詢者和課堂教學主持者。行動導向教學法是以行動導向為基本原則, 通過廣泛地采用不同的教學方法和教學組織形式來實現, 針對與專業(yè)緊密相關的職業(yè)行動領域的工作過程, 按照“信息計劃(決策)實施檢查(評估)”完整的行動方式來進行教學?，F我校因受資金制約，實訓場地少，應重點加強實訓基地的建設，為案例教學、模擬教學等方面提供條件；應著重建設校外實訓基地，要完善相關制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關系。4．轉變角色，提高課堂設計能力新的教學法要求教師在課堂中的角色是教學組織者，控制整個教學活動的進行。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準備教學的過程，包括教學資料的準備、教學內容的選取、教學方法的選取、教學過程的設計、評價體系的制定等等。新的教學方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。這次中德職業(yè)教育課程開發(fā)培訓意義深遠，使我受益匪淺。第五篇：德國職業(yè)教育教學法培訓班德國職業(yè)教育教學法培訓班（青島）學習總結2010年4月8日至12日，有幸參加了新世紀教學研究所、德國巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學院聯合主辦的“德國職業(yè)教育教學法培訓班”，聆聽了黑格教授針對先進的德國職業(yè)教育教法的教學，受益匪淺，總結如下：職業(yè)教育中要充分相信學生，從而使教師由主講者轉變?yōu)閷W生學習的陪伴者。這和我們傳統(tǒng)的思想是不一樣的，我們一直覺得培養(yǎng)學生的專業(yè)能力是其職業(yè)行為能力的基礎，在教學中總是強調教師的教，是一種“填鴨式”的教，就怕教得少，學生學得更少，從而影響到學生的就業(yè)，甚至是職業(yè)發(fā)展前景。所以，在教學中教師的角色要改變，要充分相信學生，通過教師的教學設計，鍛練和培養(yǎng)學生的方法能力，是至關重要的。在幾天的學習中，黑格教授運用了多種教學方法，如“卡片法”、“搭檔拼圖”等，可以說是新穎別致，效果極佳。完全行動導向教學法——六步法的應用。這是經過德國的教育專家和團隊證明了的、先進的教學方法，是和職業(yè)教育目標相配套的。但我想這種方法的應用不是一個人的事情，必須要建立教學團隊，共同研究、設計學習領域、教學情景，形成教學任務體系，才能展開這樣的教學模式。再有就是領導的重視和基礎設施的建設也是行動導向教學法得以運行的保障。我的建議是最好針對不同的專業(yè)進行專門的培訓。而我是會計專業(yè)的教師，更想學習在我有專業(yè)教學中，如何運用行動導向教學法。我特別希望貴所能召開這樣的培訓會，對學習德國先進的教學方法，全面推行行動導向教學法會