教育的智慧讀有感-閱讀頁(yè)
2024-10-14 03:46本頁(yè)面
【正文】 間的隔膜，達(dá)到教育的目的。努力做一個(gè)傾聽(tīng)學(xué)生心聲的老師吧―――我們就會(huì)成為優(yōu)秀的教師，學(xué)生歡迎的教師。雖然開(kāi)學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，年齡較小，班級(jí)秩序十分差，我個(gè)人情緒也非常消極，每次上課都覺(jué)得力不從心。其中“愛(ài)，不是教育的一切”點(diǎn)醒了我。我不缺少對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，但我缺乏教育的智慧。沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的孩子，孩子知道錯(cuò)了，承認(rèn)錯(cuò)誤并改正就好。擴(kuò)大視野，移形換位。要替生活中的情緒找到合適的宣泄渠道，不帶入工作中。如果遇到難以處理的局面，先冷靜下來(lái)，過(guò)會(huì)兒情緒好了再進(jìn)行處理。將學(xué)生分成7個(gè)組，每組選出一名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，一周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的看法和意見(jiàn)，做一個(gè)好聽(tīng)眾；不擺架子，不爭(zhēng)論，也不要急于下結(jié)論，對(duì)家長(zhǎng)多提建議，不批評(píng)。感謝《教育的智慧》，讓我有幸走近李鎮(zhèn)西老師，李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》如一盞明燈指引我前進(jìn)的方向，我在教育的這條道路上越走越寬闊。而必須學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望還是讓我零零星星看了一點(diǎn)書(shū)，雖談不上有多大的收獲，可啟發(fā)還是多少有一點(diǎn)。《教育的智慧》是我國(guó)著名心理學(xué)工作者、北師大教授、博士生導(dǎo)師林崇德先生寫(xiě)給中小學(xué)教師的近著。掩卷沉思，書(shū)中的不少觀點(diǎn)給我們以啟發(fā)，可以讓我們回味。本章以“認(rèn)識(shí)自己：教師應(yīng)該是什么樣的人？”一問(wèn)展開(kāi)闡述。讓我們一起來(lái)讀讀趙老的《金縷曲——獻(xiàn)給人民教師》：不用天邊覓英雄，教師隊(duì)里，眼前便是?？盎厥资晖?？！無(wú)怨無(wú)尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。幼苗茁壯園丁喜。費(fèi)盡了千方百計(jì)。光和熱，無(wú)窮際。那么，教師必須具備哪些素質(zhì)呢？林先生通過(guò)近年來(lái)的理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為教師素質(zhì)在結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力以及教師的教學(xué)行為與策略，下面將我的學(xué)習(xí)理解與大家交流，以求共勉。師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，即對(duì)教育有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和積極性；而師愛(ài)則是師德之魂。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。所以，我們每個(gè)教師都要視學(xué)生如自己的孩子，真心誠(chéng)意地愛(ài)他們，并努力使這種愛(ài)讓學(xué)生真真切切地感受到。面對(duì)獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越廣泛，面對(duì)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，面對(duì)我們的教育對(duì)象越來(lái)越聰明，作為教師如果不學(xué)習(xí)，就將落后，難于應(yīng)付學(xué)生的質(zhì)疑。三、我的學(xué)生一定能成才——教師的教育理念。”這也是教師正確的教育觀念，只有有這樣的教育信念，才能支撐我們?nèi)タ朔磺欣щy，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的成功。四、才華的頂點(diǎn)——教師的自我監(jiān)控能力。教師教學(xué)監(jiān)控能力包括：課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備性、課堂的反饋與批判性、課堂的控制與調(diào)節(jié)性、課后的反省性。五、技術(shù)加藝術(shù)——教師的外部行為表現(xiàn)。衡量教師教學(xué)行為是否恰當(dāng)可以從六個(gè)方面去做，即教學(xué)行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)任務(wù)的合理性、教學(xué)策略的啟發(fā)性、學(xué)生參與的積極性、教學(xué)評(píng)估的有效性。但是我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔，并且要為爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀教師而不懈努力。
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