【正文】 nd reconstructing stｏrysequences are examples of practice language municative activities interaction activities 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：2．第2題As far as language learning is concerned, the ___ concerns how the mind organizes new information such as habit formation, induction, making inference, hypothesis testing ａnd theories theories theories theories 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：3．第3題Methods of teaching grammar include the ___ method, the inductive method ａnd the guided discovery 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：4．第4題The deductive method of teaching grammar relies on devotion, professional qualities, ａnd personal style , imitating ａnd practising , analysing ａnd paring , reading ａnd writing 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：5．第5題The ____ theory believes that teachers must balance an understanding of the habits, characteristics as well as personalities of individual learners with an understanding of the means of arousing learner39。(2)being able to produce the word to express the meaning。(4)knowing the concept behind the word which will allow understanding in a variety of contexts。（20%）二：名詞解釋： 20%能力傾向測試的目的不是檢查應(yīng)試者的現(xiàn)有英語水平，而是判斷應(yīng)試者學(xué)習(xí)語言的稟賦或潛在能力，因而又稱為“語言稟賦測試”。模擬交際性操練是有意義操練的發(fā)展和提高。它與有意義操練的顯著差別在于：第一，不僅語言形式要正確，而且內(nèi)容要符號真實情景；第二，學(xué)生敘述的內(nèi)容有較大的靈活性，可因交際的需要圍繞新句進(jìn)行。3．綜合訓(xùn)練從英語教學(xué)整個過程來看，聽說讀寫四項技能必須綜合訓(xùn)練，不可偏廢。美國的TOEFL考試就屬于這一類型。它注重理解課文的思想內(nèi)容。整體教學(xué)的方法容易引起學(xué)生的興趣，便于教師采用從視聽說入手的教學(xué)方法和情景教學(xué)法，有利于提高課文教學(xué)的質(zhì)量。2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的實際水平。4）鼓勵為主。6）講授或訓(xùn)練內(nèi)容要有啟發(fā)性。8）練習(xí)和作業(yè)要適中，不要過難或過易。10）讓學(xué)生了解英語國家的文化背景知識。2）課堂操練不為成績檢查。？（教材161頁）1）使學(xué)生學(xué)到一定數(shù)量的單詞和習(xí)語。2）使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。要求步驟清晰，每一步驟先簡述理論，然后寫出具體操作內(nèi)容。（30%）每一步驟6分，其中理論 3分，實際操作內(nèi)容 3分。任務(wù)型語言教學(xué)的教學(xué)程序通常是：教師先探討新的話題，并介紹新的詞匯和短語，然后給學(xué)生布置任務(wù)。分組做任務(wù)的學(xué)生要討論如何把他們做的結(jié)果和過程告訴其他同學(xué)。在語言學(xué)習(xí)階段，教師再總結(jié)語言的特點(diǎn)和用法。這類練習(xí)在各國外語教學(xué)中被廣泛使用，特別是用于口語練習(xí)。對“學(xué)習(xí)者自主”理念的探索“學(xué)習(xí)者自主”理念最早由歐洲委員會（Council of Europe）1981年提出，倡導(dǎo)在語言教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)者自主權(quán)，此后得到眾多語言工作者響應(yīng)和研究，在國際語言教學(xué)中日益愛到重視。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不應(yīng)當(dāng)作為被動的接受者（receiver）來完成表面互不關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)作為積極的參與者與教師一起介入任務(wù)的設(shè)計、活動的開展和對任務(wù)艱巨的評價；學(xué)習(xí)者應(yīng)在最大程度上學(xué)會自主與獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)了解得越多，對學(xué)習(xí)過程的控制就越強(qiáng)，從而對自身發(fā)展就越具責(zé)任感。歸納起來“自主”理念包含兩個重要特征：對學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇性（choice）和對自身的責(zé)任感(sense of responsibility)。同時，“自主學(xué)習(xí)”的理念與近年來國內(nèi)開展的任務(wù)性學(xué)習(xí)研究與實踐密切關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為：這種子選手探討應(yīng)在一個較大的概念框架內(nèi)進(jìn)行，即把與“學(xué)習(xí)者自主”觀念相聯(lián)系的社會與情感因素納入探討的范圍，包括學(xué)習(xí)者個性與學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者需求、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的角色扮演待因素，同時“學(xué)習(xí)者自主”與“教師主導(dǎo)”之間的關(guān)系也是將納入探討的重要因素。例如在閱讀中讓學(xué)生從上下文猜詞的意思、借助詞典閱讀了解課文大意等練習(xí)都屬于獨(dú)立型任務(wù)。名詞解釋任務(wù)型語言教學(xué)任務(wù)就是人們在日常生活、生活、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動。任務(wù)型語言教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)教育學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。語言教學(xué)目標(biāo)分為四類，即語言目標(biāo)、概念目標(biāo)、技能目標(biāo)和語體目標(biāo)。學(xué)習(xí)者自主“學(xué)習(xí)者自主”理念最早由歐洲委員會（Council of Europe）1981年提出，倡導(dǎo)在語言教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)者自主權(quán)，此后得到眾多語言工作者響應(yīng)和研究，在國際語言教學(xué)中日益愛到重視。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不應(yīng)當(dāng)作為被動的接受者（receiver）來完成表面互不關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)作為積極的參與者與教師一起介入任務(wù)的設(shè)計、活動的開展和對任務(wù)艱巨的評價；學(xué)習(xí)者應(yīng)在最大程度上學(xué)會自主與獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)了解得越多，對學(xué)習(xí)過程的控制就越強(qiáng)，從而對自身發(fā)展就越具責(zé)任感。成績測試成績測試是指依據(jù)某一教學(xué)大綱及基相應(yīng)的教材內(nèi)容和要求來命題對學(xué)生進(jìn)行檢查的測試，目的在于檢查和評定學(xué)生在一個教學(xué)階段里在學(xué)習(xí)上所取得的成就，看基在教學(xué)大綱和教材所要求的范圍內(nèi)，外語水玉達(dá)到何種程度。分享型任務(wù)指教師運(yùn)用“學(xué)生資源”，組織學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“句型操練”和“教師命題——學(xué)生準(zhǔn)備——課堂表達(dá)”之類非交際性和機(jī)械性練習(xí)相比，分享型任務(wù)更注重課堂任務(wù)的交際性，同時能在課堂中最大限度地保證每個學(xué)生的參與性。學(xué)習(xí)策略的采用由學(xué)生個性等因素決定。經(jīng)驗型任務(wù)在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者要遇到各種語言材料，而這些材料中總有某部分（詞匯、語法、概念、內(nèi)容）超出學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)者具有完成任務(wù)所需的經(jīng)驗，否則學(xué)習(xí)者就無法成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。水平測試水平測試不依據(jù)任務(wù)教學(xué)大綱及基相應(yīng)的教材內(nèi)容和要求來命題，而是根據(jù)對所需人才的外語水平是否達(dá)到能勝任某一新的學(xué)習(xí)任務(wù)或工作。語言學(xué)習(xí)目標(biāo)為貫徹交際法教學(xué)原則，新西半學(xué)者保羅。D、以培養(yǎng)話語分析能力為目標(biāo)的“話語目標(biāo)”（discourse goal）；效度效度是指測試的內(nèi)容及基方式是否符合測試的目的的要求。檢查效度一般下列幾種方法：A、根據(jù)卷而效度來檢查B、根據(jù)內(nèi)容效度來檢查。D、根據(jù)觀念效度來檢查。如果測試成績能如實地反映考生的實際英語水平，那么，這種測試的信度就高。信度是效度的前提，如果測試所得的成績不能反映考生的實際水平，則測試的效度就沒有可靠，但測試效度低，測試就失去意義。B、對等到試卷法。D、庫德——理查森法。一般可聽2次或2輪，第一輪聽懂，第二輪檢查。如最初聽難度低于所學(xué)課材料的，學(xué)習(xí)習(xí)慣后再提高難度，也可以最初只要求聽懂內(nèi)容梗概（主人公是誰，故事發(fā)生的地點(diǎn)和主要過程，或聽到的新知識、新消息是什么等），然后逐步要求捕捉某些細(xì)節(jié)。所聽材料中可含個別生詞，如果屬于關(guān)鍵詞，聽之前要交待一下，如果是通過上下文可猜測基意義的詞，聽之前就不用交待了，可以寫在黑板上，讓學(xué)生聽時注意，看誰猜測得準(zhǔn)，以此引起興趣。B：提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽的困難來自哪些方面？中學(xué)生聽英語的困難大致有三方面：A：語言上的困難；B：內(nèi)容上的困難；C：心理上的困難。老師是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師素質(zhì)提高的重要途徑和形式，則是教學(xué)研究。教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)的目的性、針對性、創(chuàng)造性、革新性如何。教師的這種修養(yǎng)代表著對教學(xué)工和的自我意識或自學(xué)性的沿海開放城市，代表著一個英語教師對所做的英語教學(xué)工作的規(guī)律性的理認(rèn)識水平。B：提高教學(xué)法的靈敏度。不論就我國而言，還是就世界而言，英語教學(xué)的歷史都是一部發(fā)展變化史。“五重”和“五輕”問題的來源，一是歷史傳統(tǒng)上語法翻譯法占統(tǒng)治地位；二是對語法理解片面，一是語法就認(rèn)為是關(guān)于語言的規(guī)則知識，認(rèn)為語法就是詞表變化和句子構(gòu)造，忽略語法的交際功能，把語法理解為檢驗言語的手段，而不是推動言語的手段；三是各級英語考試在語法方面摳得太細(xì)、太死，某些在實際交際中都通行的語法形式和用法，在我們的試題中卻有正誤之分，使得教師和學(xué)生不得不在語法上花費(fèi)過多的時間和精力，甚至分析語法成癖。什么是分析性的聽？分析性聽，一是指在聽的活動中有明顯的語言分析，另外是指把聽的材料分析為各個語言層次，讓學(xué)生分步聽，進(jìn)行聽力基本功訓(xùn)練。聽的方式可以一個單位反復(fù)地聽，聽時做動作、表演、填表，或完成聽的內(nèi)容所要求的其他任務(wù)等。綜合性聽的單位是句子以上的有新內(nèi)容或新信息的話語。這是朗讀的第一難關(guān)。B：由不自主過度到自主的困難。復(fù)習(xí)課溫故知新的作用是什么？英語復(fù)習(xí)課的作用就是“溫故知新”。另外，以復(fù)習(xí)課是鞏固知識和技能、發(fā)展知識和技能的重要課型。復(fù)習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)是四要素、六環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，在備課時老師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)就有了中心。1語言學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為哪幾類？教學(xué)中教師為什么要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)？為貫徹交際法教學(xué)原則，新西半學(xué)者保羅。D、以培養(yǎng)話語分析能力為目標(biāo)的“話語目標(biāo)”（discourse goal）；將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分類，不僅使教師明確所教內(nèi)容的類型，而且有利于把內(nèi)容量化以便進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。1開展教學(xué)研究的目標(biāo)是什么？A：建立中國人教外語和中國人學(xué)外語的外語教育心理學(xué)；B：完善中學(xué)英語教學(xué)的模式和教學(xué)研究的模式；C：提高實際教學(xué)質(zhì)量；D：深化中學(xué)英語教學(xué)改革。顧名思義，句型就是從口語和書面語的無數(shù)實際句子中概括出來的句子模型或模式。B：有利用精講多練；C：通向熟練掌握的一種捷徑。在句型中教單詞。在聯(lián)系中教單詞。請設(shè)計一個課堂情景來教動詞過去時。請運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)原理和相關(guān)知識，設(shè)計一個教案來教學(xué)生，學(xué)習(xí)如何用英語問路和指路。如何教學(xué)生閱讀150字的短文，了解大意，生詞學(xué)習(xí)設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)來說明，要求至少設(shè)計三個以上的辦法，第一個目標(biāo)是學(xué)習(xí)大意，第二是學(xué)習(xí)生詞。論述題在中學(xué)英語教學(xué)中，如何體現(xiàn)語法教學(xué)原則的多樣性特征？如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性，實踐性特點(diǎn)？閱讀可擴(kuò)大詞匯量，詞匯擴(kuò)大又能促進(jìn)閱讀。（P361）如何理解課文的整體性教學(xué)？（P114——115）課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。第五篇：中學(xué)英語教學(xué)法21．第6題As a Modernist poet, Pound is noted for his active involvement in the ______ school of modern painting Movement technique Expressionism 答案:B2．第7題________ was the first writer of local color to achieve wide Twain Stowe Harte James 答案:C3．第8題In 1881, Henry James published his novel____, which is generally considered as his Miller ａnd ward Wings of the Dove Portrait of a Lady 答案:D4．第9題_______, the ruthless, amoral protagonist of the The Sea Wolf, best realizes the ideal of the “Superman.” Larsen 答案:B5．第10題“Two roads diverged in a yellow woods” is the first line in a poem written by Robert Frost entitled Road Not Taken Wall Yellow Roads Apple Picking 答案:A6．第11題The leader of the American Transcendentalism is David Thoreau Waldo Emerson James 答案:B7．第12題The novel Sister Carrie opens with a description of Carrie on a train trip to the city of _______ looking for a factory York 答案:D8．第13題“Lost Generation” is a term first coined Hemingway Stein 答案:C9．第14題“I bee a transparent am see currents of the universal being circulate through