【正文】 1．力的合成的本質(zhì)就在于保證作用效果相同的前提下，用一個(gè)力的作用代替幾個(gè)力的作用，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的“等效力”(合力)．這是一個(gè)等效方法。3．因?yàn)閮煞至F2的合力大小的取值范圍為F1+F2≥F≥｜F1—F2｜。4．力是矢量，其合成遵循平行四邊形定則．只有當(dāng)兩分力同向時(shí)，合力大小才等于兩分力大小之和。所以玩單杠時(shí)，兩分力隨夾角的增大而增大，雙臂夾角越大，越費(fèi)力。②計(jì)算法：根據(jù)平行四邊形定則作出示意圖，然后利用解三角形的方法作出對(duì)角線，即為合力。時(shí)，它們的合力等于多少？當(dāng)θ＝180176?！?80176。時(shí)，F(xiàn)有最大值Fmax=F1+F2，當(dāng)θ=180176。時(shí)，F(xiàn)有最大值Fmax=F1+F2，當(dāng)θ=180176。時(shí)，它們的合力最大,為12 N。時(shí)，它們的合力最小，為8 N。逐漸增大到180176。由此可見,兩個(gè)力的合力可以等于10 N,不能等于5 N和15 :當(dāng)兩個(gè)力的合力為零時(shí),由于一個(gè)力向東,大小為6 N,則另一個(gè)力的方向必向西,大小也為6 、大小為6 N的力改為向南時(shí),二力相互垂直,如圖347所示,它們的合力的大小為62 N,方向?yàn)槲髌?5176。.當(dāng)1兩個(gè)力的夾角為150176。等效觀點(diǎn)、力的合成等內(nèi)容，學(xué)生都感到別扭。如果力的合成的平行四邊形法則掌握不好，后續(xù)課程中的合成、電場(chǎng)磁場(chǎng)的疊加就不能得心應(yīng)手。（二）對(duì)“力的合成”教材本身的認(rèn)識(shí)從本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)和理解：①知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)：a）理解合力與分力的概念。c）會(huì)用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成。③能力目標(biāo)：這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。設(shè)想把力的合成這一節(jié)去掉，整個(gè)力學(xué)還能進(jìn)行下去嗎？②分解和正交分配是利用等效代替的思想解決問題，但這離不開平行四邊形定則，更重要的是正交分配的歸宿是為了求合力。④力學(xué)之所以難，就在于矢量太多（中學(xué)物理中一共10個(gè)，力學(xué)有8個(gè)），善于并掌握好矢量的計(jì)算，是突破力學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵問題。這是命題者對(duì)該節(jié)內(nèi)容重要性有足夠認(rèn)識(shí)后的一個(gè)必然結(jié)果。因此在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，理解平行四邊形定則，是教材的難點(diǎn)。所以，無論從課堂講解，還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開。各種教材無論怎樣改革，都沒改變這一點(diǎn)，這就是編者要叢學(xué)習(xí)興趣上，從時(shí)間安排上，強(qiáng)調(diào)力的合成的工具和基礎(chǔ)地位，顯示了編者要搬開學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一個(gè)攔路虎的決心和對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。（2）物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開實(shí)驗(yàn)物理就成為無源之水，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接受物理知最符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。（3）在教學(xué)方法的實(shí)施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： ①動(dòng)手操作； ②記錄數(shù)據(jù)和方法③畫出兩個(gè)分力的圖示，合力的圖示； ④啟發(fā)比較得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)認(rèn)真團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。要取得好的教學(xué)效果，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生勝利實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。②角學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并得出結(jié)論的方法，如合力與分力關(guān)系的二者圖示。④通過課堂提問，啟發(fā)思考，激發(fā)興趣，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)成就感；通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。⑤面向全體學(xué)生，分層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)較好或?qū)W習(xí)態(tài)度由好變壞的學(xué)生提問難度較大的問題，給予嚴(yán)格要求。四、教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)（一）引出新課通過“5+2=0”這一因校內(nèi)外教育方向不一而產(chǎn)生互相抵消的現(xiàn)象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，在研究力的作用效果時(shí)能否出現(xiàn)一個(gè)力效果與幾個(gè)力作用效果相同的情況。時(shí)間大約3分鐘。時(shí)間3分鐘。讓學(xué)生舉出幾個(gè)例子說明什么叫力的合力，并引出本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，怎樣去合成，怎樣去代替。③平行四邊形定則：（1）在一條直線上的兩個(gè)力如何合成。a）實(shí)驗(yàn)儀器中要用的彈簧和橡皮條、細(xì)線、白紙木板，這些器材各發(fā)揮怎樣的功能？ b）合力與分力作用效果相同，怎樣去體現(xiàn)？ c）合力如何表示，分力如何表示？ d）合力、分力的關(guān)系與合力的圖示、分力的圖示之間的關(guān)系怎樣？ e）實(shí)驗(yàn)應(yīng)記錄些什么？怎樣處理這些實(shí)驗(yàn)記錄？最后得出什么結(jié)論？這樣，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變直接給出為實(shí)驗(yàn)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，全面提高學(xué)生素質(zhì)。④課堂練習(xí)總結(jié)出： a）合力可以小于分力。c）合力可以等于分力。e）兩分力大小一定，夾角0～180時(shí)，合力如何變化？f）兩分力的合力一定且兩分力相等，則兩分力夾角變化時(shí)兩分力如何變化？指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與做題的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，貫徹全面提高的要求。第五篇：教案 B力的合成 教師版B 力的合成幾個(gè)力的作用效果能被一個(gè)力替代嗎？力的合成是一種等效替代方法，即用一個(gè)假設(shè)的力去替代幾個(gè)共同作用的力，替代后產(chǎn)生的效果與原來的相同。上海楊浦大橋的照片一、基本概念(1)如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。(2)求幾個(gè)力的合力的方法，叫做力的合成。(3)作用于物體上的同一點(diǎn)，或者力的作用線可以相交在同一點(diǎn)的幾個(gè)力，叫做共點(diǎn)力。二、實(shí)驗(yàn)研究探索規(guī)律探究?jī)蓚€(gè)互成角度的共點(diǎn)力的合力大小與分力的關(guān)系1．根據(jù)如圖給定的器材，先在圖板上固定一張白紙，將橡皮筋的一端固定在紙邊，將帶有兩個(gè)繩套的另一端放在紙面上，測(cè)力計(jì)可以拉住繩套使橡皮筋伸長(zhǎng)。3．再用兩個(gè)彈簧秤分別拉住兩個(gè)繩套將橡皮筋拉長(zhǎng)至O點(diǎn)，記下此時(shí)兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)和拉力方向（即兩個(gè)分力的大小和方向）。結(jié)論：(1)如果用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的有向線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F 的大小和方向都可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定則(2)：彈簧秤先調(diào)零；彈簧秤保持水平；彈簧秤不要接觸板面，避免摩擦；用力的圖示法畫出力。三、用平行四邊形定則解題 ：力F1=45N,方向水平向右，力F2=60N,方向豎直向上，這兩個(gè)力 均作用在同一物體的同一點(diǎn)上，：(1)，用1cm長(zhǎng)的線段表示15N的力，以點(diǎn)O 為作用點(diǎn)，(2)，分別作出力的圖示，則.(1)兩力同方向時(shí)(θ=0176。)F合=F1F2(設(shè)F1F2)方向與F1的方向相同(3)兩力相互垂直時(shí)(θ=90176。120176。.(1)合力、分力要共點(diǎn)，實(shí)線、虛線要分清；(2)合力、分力的標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確；(3)、力的合成的三角形方法例、如圖a，一質(zhì)點(diǎn)受到三個(gè)共點(diǎn)力F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3的作用，則物體所受的合力為若三力如圖b，則合力為。練習(xí)1．兩個(gè)共點(diǎn)力的大小分別為F1=15N、F2=9N，它們的合力不可能等于（）A．9N B．25NC．6N D．21N ，若他們用力使孩子緩慢上升，則父母對(duì)孩子的合力（“增大”、“不變”、“減小”），正確表示斜面對(duì)物體的作用力Ｆ的方向是下圖中的。則它們的合力是多少？求3Ｎ、4Ｎ、5Ｎ三個(gè)共點(diǎn)力的合力的