【正文】 童真、童趣。板書課題，簡介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。(重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。) 擬(n237。) 凹凸(āo tū) 龐(p225。)山倒樹 癩蝦蟆(l224。 ma)⑵ 句讀、停頓。學(xué)生自由誦讀。(注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握)合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。(學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對照注視說出大意即可。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。)三、品讀賞析課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好?(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)如：余憶童稚時(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)心之所向，則也(想象奇特)徐噴以煙(非童稚不能為也)忽有龐然大物(照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)神定驅(qū)之別院(物我同趣，令人啞然失笑)(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受)四、探究討論指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。需要我們用心去體會。物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。七、結(jié)語通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙?；貞涀约和陼r的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的物外之趣，字?jǐn)?shù)500字以上。九、資料鏈接《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。周作人《蒼蠅》選段)蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點(diǎn)喜歡他。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍。倘若捉到一個年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識?！窘虒W(xué)過程】一、內(nèi)引生活，激趣導(dǎo)入以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，縮小學(xué)生與文本的距離。學(xué)生試讀，師生評價：學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。師生齊讀，整體把握：整體把握文章內(nèi)容：寫了我兒時的那幾件事?(物外之趣三件事：一、將蚊子擬作白鶴之趣。三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。對小組間提出的疑問等進(jìn)行互動解讀。挑出自己最欣賞的一句，說理由。通過聯(lián)想想象，感知物外之趣，說發(fā)現(xiàn)。拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。收束教學(xué)，鼓勵總結(jié)。②理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①掌握文言詞句，②感悟“物外之趣”。②掌握字詞。②理解課文內(nèi)容。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。同居長干里，兩小無嫌猜。這種想像和做法很有意思吧。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。作品、作者簡介教師導(dǎo)學(xué)文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。其次，要重視朗讀背誦。朗讀課文采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。a．能張目對日，明察秋毫。c．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。e．果如鶴唳云端。g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。k．以草為林。②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。作業(yè)①完成“研討和練習(xí)”二。③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?第二課時●○教學(xué)內(nèi)容①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。○教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)復(fù)述、背誦、翻譯課文。a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?[提示］“物外”，指超出事物本身。它是一種精神體驗(yàn)。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。體驗(yàn)與反思a．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。多角度思考“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?提示：a、珍惜生命。b、將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。○板書設(shè)計(jì)自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）點(diǎn)評本學(xué)案突出了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對于文言文教學(xué)，也是比較客觀實(shí)際的。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高。實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。2 教學(xué)目標(biāo)與要求1)知識和能力：整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)；領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動活潑。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。導(dǎo)入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。作者及作品簡介沈復(fù)（1763～？）中國清代散文家。江蘇蘇州人。一生為幕僚。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活?！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記閑情記趣》。文言文的特點(diǎn)：簡潔，典雅。文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么？信（正確），達(dá)（通順），雅（文采）。文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今詞義的變化，大致有以下幾種：，即古代表示某個意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。，即指同一個詞，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。，即指某個詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。學(xué)生自由朗讀課文文言文句子直譯六法擴(kuò)：單音詞擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。留：古今通用的專用名詞。調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀1讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。） 藐?。╩iǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳云端（l236。）凹凸（āo tū） 土礫（l236。） 龐然大物（p225。i h225。教師示范第二節(jié)朗讀。如：余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。一日，見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。參閱注釋理解文意。① 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng)) ②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)⑤方出神(正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然：安適、愉快的樣子。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……小結(jié)： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅(qū)蝦蟆之趣。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！^察的本領(lǐng)。時有物外之趣——觀察的收獲。這一段總領(lǐng)并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。（借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來的，樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的前提。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭校瑓s又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？（1）小—大。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。童年的39。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?學(xué)生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。文章沒有連貫的情節(jié)，只是先總后分地?cái)⑹隽送晟畹娜な?。第一部?第1段)，總寫童年時視覺敏銳，喜歡細(xì)致地觀察事物，常有意想的樂趣。先寫夏天觀察蚊飛的樂趣。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想?！靶闹颍瑒t或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現(xiàn)。再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛，天真無邪。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們?nèi)ラ_發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過想象來領(lǐng)略物外之趣？[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。]四、作業(yè)背誦《童趣》。積累文言詞語是文言文教學(xué)的目的之一。）[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。六、教后隨記淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思