【正文】 富的教育資源為教師的工作學習提供了極大的便利。優(yōu)質教育資源就像一股股清新的涌進校園。于是我校領導和教師一起進行了積極探索?，F(xiàn)簡單介紹如下：一、整合資源為了更好利用現(xiàn)代遠程教育資源，我們把它和學?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)（已接入Inter網(wǎng)）有機地結合起來，形成資源的整合，相互補充，以便于資源利用的最優(yōu)化。使學校網(wǎng)絡教室、多媒體教室、辦公室都能充分利用現(xiàn)代遠程教育項目資源。學生也可以在網(wǎng)絡教室瀏覽到相應的資源，極大地提高了項目資源的利用率。（三）在學校每臺計算機上建立中央電教館資源庫的鏈接圖標，使每臺計算機都能訪問到該資源庫的資源，提高其利用率。這樣，學校便擁有了三套系統(tǒng)的教育教學資源，教師們的選擇余地得到大大增強，有力地支持了他們的工作。在實踐運用中，我校曾出現(xiàn)過有的教師教學資源運用不恰當，運用教學資源制作課件很“花哨”等問題。為此，我校針對這些現(xiàn)象，組織教師利用遠程教育項目資源在校內(nèi)上示范課、教研課，讓教師在上課、聽課中進行探索、研究，從而得到進一步的培訓和提高。（五）積極參加上級教育主管部門組織的課件制作、信息技術與學科整合論文評比、遠程教育資源應用等比賽，以參加比賽為契機，加強對遠教資源的應用。由于經(jīng)濟、歷史、社會等多種原因，我?；A薄弱，在師資水平、辦學條件、教育質量、教學手段等方面，與發(fā)達地區(qū)的先進學校相比有很大的差距。而提高教師的素質首先要轉變教育觀念，不斷學習新知識。指導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，促進學生素質的提高。以遠程教育資源為依托優(yōu)化了教學手段，提高了教學效率和學習效率，構建了師生和諧互動的課堂教學新模式，培養(yǎng)了學生自主、合作、探索的學習習慣。（二）利用現(xiàn)代遠程教育資源提高課堂教學效果和效率為了充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，提高課堂教學效果和效率，我校把遠程教育資源與我們的課堂教學緊密地結合起來，促進了課堂教學向多媒體化發(fā)展。教學方法多元化改變了過去教學手段單一陳舊，常年是“一根粉筆、一本教材、一塊黑板”的單一模式。通過圖片資料，學生對生物入侵者的危害就有了非常直觀的了解和認識，勝過教師千言萬語的講解，達到事半功倍的效果。在教育教學實踐中，我校教師針對本地的教育環(huán)境和教學實際，大膽地改進或改造教育資源（特別是教學課件），使之真正為我們的教學服務。不少老師說，運用遠程教育項目提供的這些設備和資源給學生上課，教師教得輕松，學生學得愉快，既讓學生掌握了知識，又能培養(yǎng)學生的能力，同時也讓學生感受了現(xiàn)代教育，這也就體現(xiàn)了新課程改革，我們一定要多用。我校屬普通鎮(zhèn)級中學，教研活動大多局限于本校的教師參加，很少有機會得到外界優(yōu)秀教師和教育專家的指導。讓我校教師有機會聆聽名師的教學風采，學習先進的教育教學經(jīng)驗，自覺更新教育教學觀念，不斷提高自己的教育教學水平，縮小與發(fā)達地區(qū)先進學校的差距。如：我校利用課內(nèi)課外的時間為學生播放了電影《南京大屠殺》、《青春之歌》、《周恩來》、《科學人生》等很多影片，深受學生歡迎。該小組要及時收集師生的需求信息，分們別類地整理好各種資源，并及時更新。大多數(shù)教師對信息技術下的教育教學在 思想和技能上都準備不足,不會用，不想用。(三)任務與考核相結合,促進教師不斷應用遠程資源。總之，要有效的進行遠程教育資源的整合與應用，必須領導重視,資源應用渠道暢通,并有相應的制度措施加以保障。我校中小學現(xiàn)代遠程教育工程的應用工作盡管取得了一定的成績，促進了教學質量的全面提高，但我們明白，這還只是萬里長征邁出了第一步，只有堅持積極進取，持續(xù)創(chuàng)新，腳踏實地地工作，才能把遠教資源和我校的優(yōu)勢結合起來，取得更好的成績，實現(xiàn)我校教育教學的跨越式發(fā)展。解決農(nóng)村中小遠程教育資源的利用率低的對策，一方面從領導及教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師運用遠程教育，實現(xiàn)資源共享；另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、實效的管理理念來改變農(nóng)村小學遠程教育資源閑置現(xiàn)狀。關鍵詞： 遠程教育資源管理利用方式師資隊伍國家在農(nóng)村小學遠程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮(zhèn)的所有完全小學全部都按模式二配備，村級單人初小按模式一配備，硬件設施全部到位。作為農(nóng)村一線一個平凡的使用者，農(nóng)村教師如何運用好遠程教育資源，這是一個需要認真考慮的問題。農(nóng)村小學面臨的是模式二和模式一。模式二：以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。（二）、遠程教育資源運用模式現(xiàn)狀當前農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源運用情況到底如何？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學校對資源略有運用之外，絕大部分處于設備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？二、成因（一）、教育資源的城鄉(xiāng)差異。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。近幾年鮮有新分配公職教師。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學得就不怎么樣，如何輔導本轄區(qū)的其他教師應用。詢問周邊那些被培訓的能手，還不如自己實踐。轄區(qū)教師中大多數(shù)都是電腦盲。教師所擁有的計算機技術水平不夠?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門組織了幾次計算機培訓，但是短期的抱佛腳式的培訓能起到的效果不言而喻。學生資源我的學生看了遠教的課堂實錄之后都非常興奮，可是，我對遠教資源進行對比應用（先讓學生在模擬情景中開展課堂學習，在觀看教學實錄欣賞城市孩子怎樣上課）。我的學生根本談不上接受科學的啟蒙教育，學生分析問題的能動性，發(fā)言的靈活性，對問題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問題的把握性都遠遠落后于城里孩子。學生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。有幾所學校因不懂怎樣維護而導致接受設備損壞，無法使用。有限的設備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規(guī)定學校遠程教育有硬性指標如每周要二十節(jié)使用遠程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。學校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數(shù)學、科學教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。教學環(huán)境也不容樂觀，學校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習慣了粗野的孩子給弄壞了。他們有限的經(jīng)濟收入首先要解決的是生計問題。多年的教研讓很多教師和領導有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。勞動量的增加好像是他們自找的。一直以來，教學、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進的步伐。使用遠程設備給學校增添了經(jīng)濟負擔：如電費、維護費等，這是拮據(jù)的學校辦公經(jīng)費雪上加霜。使用中正常損毀要教師承擔責任，不愿公費維修正常損壞部分。（三）、是管理制度不到位。中心校規(guī)定了遠程教育設施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進一步完善和貫徹。我們學校使用的是人教版的數(shù)學，蘇教版的語文，旅游版的英語。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源?，F(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學中很多根本無法直接使用，更使得遠教兼職管理員不堪重負。有些教育資源在下載時不能根據(jù)實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。三、解決途徑對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠程教育資源的利用率？（一）、首先提高領導認識。把遠程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。（二）、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率遠程教育資源應用對象是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、課件制作技術要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學媒體的運用，教師角色必須從書本教材執(zhí)行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉變成為學生自主學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發(fā)者。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質高業(yè)務強的遠程教育管理技術人員隊伍，是解決技術支持問題的有效辦法。學校的管理技術人員也要進行培訓，使用多媒體，技術方面的小毛病自己解決，培訓由縣里承擔。應建立一條方便、快捷的服務通道。（三）、經(jīng)費保障 一方面是制定完備的經(jīng)費保障計劃，另一方面是制定嚴格的計劃實施審查制度。在新的收費辦法下，靠學校單方面就有限的經(jīng)費保障是遠遠不夠的。學校只負責日常維護。其次,是要將教師利用遠程教育資源進行教育教學納入對教師的業(yè)務考核內(nèi)容，建立遠程教育資源優(yōu)化利用獎勵制度。學校要建立“遠教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導、督促教師去利用。遠程教育教室應做出科學安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。（五）、制度建設強化管理，以管理促利用，向管理要效益。制度應包含設備維護、資源接收使用、教師崗位職責等許多內(nèi)容。讓教師和各級教育管理者有規(guī)可依。（六）、資源建設問題目前，為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育提供的資源主要是一些城市學校優(yōu)秀教師的課堂實錄、參考資料以及各種類型的練習題。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學生和人家的孩子差得太遠了，根本就沒法比，如果按照人家的教學方法，學生就不能適應，更沒法完成教學任務，不能實施大綱要求。因此，農(nóng)村遠程教育工程的教學內(nèi)容要有自己的特色，要有所側重。三、強制實行區(qū)域校園網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)資源網(wǎng)絡共享。希望電教中心對發(fā)布的遠教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負擔。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓教師，提高資源的整合利用能力。（七）、有效利用遠程教育設施服務于農(nóng)技校建設為農(nóng)村的經(jīng)濟和發(fā)展服務也是實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的重要目的之一。要把學校建成農(nóng)村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識普及中心和黨員教育中心。（八）、遠程教育設備管理問題。實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經(jīng)驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。