【正文】 學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建教育大發(fā)展體系，辦均衡教育。今年年初，經(jīng)過兩個(gè)多月深入調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到提高教育水平的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，而只有實(shí)行集中辦學(xué)才能使其成為現(xiàn)實(shí)。按照中學(xué)相對(duì)集中到鎮(zhèn)辦，小學(xué)集中到鎮(zhèn)和中心村，繼續(xù)保留路途較遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)原則，走集中辦學(xué)之路。從6月份開始，歷時(shí)3個(gè)月，投資3618萬(wàn)元，新建教學(xué)樓8棟，新建宿舍樓7棟，新建食堂3棟，在***等五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)率先實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)。更關(guān)鍵的是在寄宿制學(xué)校集中了最優(yōu)秀的教師，普遍設(shè)立了多媒體教學(xué)室等“新三室”，使遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂，使計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)教育從娃娃抓起成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)現(xiàn)了與城鎮(zhèn)學(xué)校在物力資源和人力資源等方面的“零差距”，促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。為確保學(xué)生不流失，市政府建立了貧困生資助機(jī)制，每年補(bǔ)助200萬(wàn)元，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生實(shí)行“兩免三補(bǔ)”；為解決交通、安全、寄宿等管理難題，創(chuàng)建安全管理體系，選擇安全、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸單位對(duì)教師、學(xué)生集中接送；實(shí)行人性化管理，由有責(zé)任心的優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)非盈利性后勤服務(wù)，對(duì)學(xué)生的就餐、舍務(wù)、洗衣、醫(yī)療等全方位管理，創(chuàng)辦了讓全市人民滿意的教育。第四篇：農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校班主任工作交流稿雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校趙春榮班主任的多重角色定位班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任的角色定位，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？一、班級(jí)組織建設(shè)的調(diào)控者作為素質(zhì)教育形式下的班主任在班級(jí)組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)宏觀調(diào)控者的角色，也就是說，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專制，其權(quán)威更多在于通過良好的班風(fēng)來(lái)影響每個(gè)學(xué)生，而不是教師自己要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。良好班集體可以使每個(gè)學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。班主任在此中的權(quán)威在于發(fā)揮其認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)生個(gè)性了解的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、有效、民主的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對(duì)班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。二、學(xué)生的良師益友就班主任來(lái)說，主要是同學(xué)生打交道。班主任既不能將自己凌駕于班級(jí)學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識(shí)地樹立起一種既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的諍友的形象和效果?！笨梢娏紟煹陌駱幼饔檬蔷薮蟮?。在課后和學(xué)生的交往中，則要更像一位諍友。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的反應(yīng)。所以，與學(xué)生交往時(shí)，一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以真心和坦誠(chéng)來(lái)對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友。在班級(jí)管理中，尤其要做后進(jìn)生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變?cè)诩w中的地位和角色。班主任要注意的是，對(duì)他們的進(jìn)步，不能急于求成，而是要遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、研究者當(dāng)前，我國(guó)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，一方面，要徹底改變我國(guó)教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應(yīng)有的發(fā)展，只靠少數(shù)專家、教授、專職研究員是不行的。四、思想品德教育者孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責(zé)，承擔(dān)培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專業(yè)人員。把班主任定位于德育工作者，這是由社會(huì)發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的。班主任作為科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，必然也是社會(huì)思想的傳遞者。這就要求班主任能通過自己的勞動(dòng)，將社會(huì)思想道德吸收過來(lái)，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉(zhuǎn)化成個(gè)體思想品德。在學(xué)校教育中，班主任對(duì)受教育者的影響最經(jīng)常、最具體、最有針對(duì)性，因此，班主任應(yīng)通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活實(shí)踐的各方面，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的思想品德教育和管理。五、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者班主任首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。當(dāng)今，人類社會(huì)已進(jìn)入了后現(xiàn)代化階段，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”逐漸形成。所以，作為教育者的班主任首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。一方面，學(xué)校教育要求教師都必須具備全面的先進(jìn)的教育實(shí)踐知識(shí)和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，以適應(yīng)他們身心發(fā)展的需要。六、心理醫(yī)生中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開始走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段還有很大的不穩(wěn)定性。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來(lái)無(wú)形去無(wú)蹤。作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應(yīng)運(yùn)用心理知識(shí)，增強(qiáng)受教育者的心理保健意識(shí)，同時(shí)要善于處理受教育者已經(jīng)存在的各種心理疾病，引導(dǎo)他們參加各種文體活動(dòng)，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使自己真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。第五篇：農(nóng)村學(xué)校寄宿制交流材料一、高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)近年來(lái)，朔州市教育局在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，合理調(diào)整城鄉(xiāng)教育布局，大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化發(fā)展，取得了顯著成效。新的農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)使全市農(nóng)村學(xué)校數(shù)由1776所減少到769所，農(nóng)村寄宿制學(xué)?？倲?shù)達(dá)到201所，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在校生總數(shù)達(dá)到115650人，其中住宿學(xué)生達(dá)到63936人。同時(shí)，全市為農(nóng)村寄宿制學(xué)校統(tǒng)一配備了標(biāo)準(zhǔn)化宿舍、餐廳、暖氣、洗浴、衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施和城市學(xué)校同等標(biāo)準(zhǔn)的圖書閱覽、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、文體電教、信息技術(shù)設(shè)備。2012年10月，省教育廳在朔州召開全省農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校管理工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣了朔州市的經(jīng)驗(yàn)和做法。擴(kuò)大寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生生活補(bǔ)助范圍之后，資金缺口由市、縣按非貧困縣3：7，貧困縣7：3分擔(dān)。同時(shí)，針對(duì)寄宿制學(xué)校貧困家庭學(xué)生較多，學(xué)生伙食標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，不少學(xué)生存在營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象，由市、縣兩級(jí)政府為寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生每天免費(fèi)提供營(yíng)養(yǎng)餐。2012年市縣兩級(jí)財(cái)政分兩次撥專項(xiàng)款1542萬(wàn)元，其中市財(cái)政安排482萬(wàn)元，縣區(qū)財(cái)政配套106