歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)-閱讀頁
2024-10-14 00:45本頁面
【正文】 堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。在教學(xué)上，有疑必問。四、認(rèn)真批改作業(yè)。有針對性，有層次性。五、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，因而考試成績不盡人意?！娟P(guān)鍵詞】四導(dǎo)教學(xué)法九年級歷史復(fù)習(xí)課運(yùn)用：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。歷史教學(xué)在中學(xué)階段的重要性不言而喻，南京市在2006年將初中歷史納入中考，作為考查科目，與政治同場開卷考試。尤其是復(fù)習(xí)中教師讀學(xué)生劃，教師教學(xué)生學(xué)，教師問學(xué)生答，教師考學(xué)生背，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏積極有效的教與學(xué)，甚至有的復(fù)習(xí)課堂波瀾不驚，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果不理想，終端成績顯示必然讓社會、學(xué)校、家長不滿意。筆者在長期實(shí)踐教學(xué)中逐步總結(jié)出歷史復(fù)習(xí)課中的“講、讀、議、練四導(dǎo)教學(xué)法”。筆者認(rèn)為，無論哪種教學(xué)方法都是優(yōu)劣并存、瑕瑜互現(xiàn)的，歷史學(xué)科具有知識性、過去性、時序性、綜合性等等特點(diǎn)，必須要教師整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，用生動形象的語言，進(jìn)行趣味性、啟發(fā)式的講述來實(shí)踐，尤其在初中歷史復(fù)習(xí)課上，講授式教學(xué)是其他所有教學(xué)方式選擇與使用的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生只有學(xué)會了“聽講”，才有可能真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行《中國歷史》八年級下冊第二單元《社會主義道路的探索》單元復(fù)習(xí)1時，“知識追溯創(chuàng)設(shè)情景”需要老師來講述國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的相關(guān)史實(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生去探究梳理歸納，復(fù)習(xí)目標(biāo)需要老師來講述內(nèi)涵與要求，重點(diǎn)難點(diǎn)“三大改造”需要突破到位，零散的知識點(diǎn)需要老師來講述引導(dǎo)串珠成線，師生合作共同建構(gòu)出知識體系，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。初中的課堂教師必須有駕馭、掌控課堂的高超教學(xué)藝術(shù)，“講”是主導(dǎo)。在復(fù)習(xí)中必須讓學(xué)生熟悉教材，引導(dǎo)其學(xué)會翻書。具體做法是：教師結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)，考試要求以及學(xué)生的掌握情況，精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考問題。如：復(fù)習(xí)《資本主義社會的確立、加強(qiáng)、鞏固與發(fā)展》這一專題史時，教師可先讓學(xué)生就這一專題去閱讀教材，找出與之有關(guān)的重大歷史事件，梳理出資本主義的醞釀、確立、加強(qiáng)、鞏固、發(fā)展等五大方面，就思想運(yùn)動、資本主義制度確立、加強(qiáng)的方式、資產(chǎn)階級性質(zhì)的文獻(xiàn)等問題指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨(dú)立思考，梳理歸納。三、議學(xué)生議論要引導(dǎo)議指在復(fù)習(xí)課堂中學(xué)生之間的議論，討論。開卷考試，試題的命制必然有開放性，以史為鑒，學(xué)以致用是歷史教育教學(xué)的價值體現(xiàn)，復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，把歷史學(xué)活。在復(fù)習(xí)過程中借史明理，把歷史性、時代性和思想性有機(jī)結(jié)合，就熱點(diǎn)難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論、辯論是必要的。例如復(fù)習(xí)新中國農(nóng)業(yè)政策的調(diào)整，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材梳理歸納相關(guān)知識點(diǎn)，然后設(shè)置問題“請你對今后我國調(diào)整農(nóng)村政策應(yīng)遵循原則提出建議”，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教材的觀點(diǎn)是國家的觀點(diǎn)，教師應(yīng)代表社會的主流思想并超越時代發(fā)展。學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、整合者甚至是知識的運(yùn)用者，而不再是知識的被動接受者。四、練學(xué)生的練習(xí)教師要輔導(dǎo)成績最終是要學(xué)生考出來的，復(fù)習(xí)的效果必須經(jīng)過練來體現(xiàn)。練得到位與否決定了復(fù)習(xí)的成效。其次堅(jiān)持“有講必練，有練必閱，有閱必評，有評必講”的原則。就答題的規(guī)范性、審題技巧、書寫方面進(jìn)行輔導(dǎo)強(qiáng)化。講、讀、議、練四導(dǎo)教學(xué)法之路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。實(shí)踐證明：只要沿著“講、讀、議、練”的教學(xué)思路，定會迎來碩果累累的六月！【參考文獻(xiàn)】1．盧家楣：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版2002年版；：《歷史教學(xué)的新視野》高等教育出版社 2003年版；：《歷史教學(xué)的理性思考》江蘇教育出版社，2002年版；4.《問題與問題解決》，江蘇教育出版社，20
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