【正文】 我國目前垃圾的產(chǎn)生量是1989年的4倍,其中很大一部分是過度過包裝造成的。過度包裝不僅造成了巨大的浪費，也加重了消費者的經(jīng)濟負擔，同時還增加了垃圾量，污染了環(huán)境?！切坝昧司腿印钡乃芰洗粌H造成了資源的巨大浪費，而且使垃圾量劇增?！淮涡钥曜邮侨毡救税l(fā)明的,日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進口。我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國出口150萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。（二）、做一做拿出自己家用里帶來的家庭垃圾，學生觀察，填寫垃圾的具體名稱。（三）、想一想除了家庭生活垃圾外，生活中還有哪些垃圾？想想這些垃圾如果不去治理社會會是什么樣子的？（四）、分一分讓學生試著為垃圾分類。新方案初定為居民戶每月每戶5元；企業(yè)、事業(yè)；已辦暫住證的流動人員每人每月1元。所謂垃圾計量制就是在交納基本清潔費、衛(wèi)生費的基礎(chǔ)上,按照每戶垃圾產(chǎn)出量來負擔垃圾處理費用。韓國從1996年1月開始實現(xiàn)這種制度,很受社會各界歡迎。這樣用戶在購買或使用垃圾袋的時候就會考慮垃圾所帶來的垃圾及其造成的環(huán)境污染,從而盡量減少垃圾。使學生知道回收垃圾、變廢為寶對我們的生活和社會發(fā)展有著積極的作用；培養(yǎng)垃圾回收意識，自學進行垃圾分類。通過活動，培養(yǎng)學生的觀察、想像、辨別分類和解決實際問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新、探索的興趣。二、查一查引導學生走出校門，進行社會調(diào)查，到圖書館去查找資料，了解垃圾處理的基本方式。全班交流：比一比，哪組的方案最科學合理？上網(wǎng)了解世界上對垃圾的處理辦法。垃圾混裝是把垃圾當成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當成資源；混裝的垃圾被送到填埋場，侵占了大量的土地，分裝的垃圾被分送到各個回收再造部門，不占用土地；混裝垃圾無論是填埋還是焚燒都會污染土地和大氣，而分裝垃圾則會促進無害化處理；混裝垃圾增加環(huán)衛(wèi)和環(huán)保部門的勞作，分裝垃圾只需我們的舉手之勞。生活垃圾中,鋁制易拉罐再制鋁，比用鋁土提取鋁少消耗71%的能量，減少95%的空氣污染；廢玻璃再造玻璃，不僅可節(jié)約石英砂、純堿、長石粉、煤炭，還可節(jié)電，減少大約32%的能量消耗,減少20%的空氣污染和50%的水污染?；厥?噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹,節(jié)省3立方米的垃圾填埋場空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源,減少35%的水污染，每張紙至少可以回收兩次。第二次回收后，還可制成衛(wèi)生紙。中國國家環(huán)境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案?！盥瘛Ｋ?、做一做課上做一做口香糖垃圾的處理實驗，課后到學校和社區(qū)宣傳正確的垃圾處理方法。通過活動，培養(yǎng)學生觀察能力、實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。【活動準備】教師準備：課件，實驗用的器材（鼓、蠟燭、音叉、魚缸等）?！净顒訒r間】1課時 【活動過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時都能聽到各種聲音，不信，你聽！（播放大自然音樂）你們聽到了什么？有什么樣的感覺？（課件出示圖片）從圖片中你仿佛能聽到什么聲音？教師點擊課件發(fā)出聲音二、學生質(zhì)疑并討論聽了這么多聲音，你們有什么話要說嗎？各小組能先討論討論嗎？三、進行活動（一）活動一：吹薄紙片請大家把薄紙片放在嘴上吹一吹，聽一聽，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（二）活動二：做發(fā)音游戲各小組都準備了很多的東西，大家一起研究研究，看怎樣能使它們發(fā)出聲音。（2）實物投影上用不同的力量敲打音叉觀察水面的變化。有沒有除實驗外的更獨特的發(fā)現(xiàn)。通過活動培養(yǎng)學生動手、動腦和觀察、實踐的能力?！净顒訙蕚洹拷處煖蕚洌赫n件，實驗用的器材（杯子、尺子、）?！净顒訒r間】1課時 【活動過程】一、說一說看課本三組圖，說一說他們發(fā)出的聲音一樣嗎？他們發(fā)出的聲音有什么不同？使聲音產(chǎn)生變化的原因是什么？二、玩一玩讓一位學生蒙上眼睛站在中間，其他同學站在周圍。三、試一試讓同學敲一敲裝有不同量的水的玻璃杯，聽一聽聲音一樣不一樣。六、我的收獲說一說這節(jié)課你有什么收獲？七、活動延伸什么聲音對我們有影響？在什么情況下，好聽的聲音會變成難聽的聲音？第三篇：四年級綜合實踐活動上冊全冊教案四年級綜合實踐活動上冊全冊教案一、課程目標：小學《綜合實踐活動》課程的內(nèi)容要立足于學生，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的過程，是手腦并用的過程，采用多種方法調(diào)動學生參與活動的積極性，能夠充分擴展學生視野，逐步掌握獲取信息方法和處理信息的方法，并初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的各種能力。本主題主要在“走近發(fā)明家”“找找發(fā)明小技巧”兩項內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新發(fā)明的實踐活動，激發(fā)學生自己動手創(chuàng)新發(fā)明的欲望，進而讓學生自己設(shè)計“我的發(fā)明小創(chuàng)意”。學會歸納總結(jié)的基本方法，弘揚科學精神，宣傳科學思想，提煉并效法名家不迷信權(quán)威、勇于攀登高峰的精神，并將自己所學的知識應用于生活實踐。三、學情分析：本主題的活動對象是四年級的學生，他們的好奇心比較強、好動、注意力集中時間較短，這就需要直觀、形象、生動的教學形式來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的積極主動性。雖然他們已經(jīng)具備一定的收集資料能力、觀察能力和動手制作能力，但還不成熟。四、教學目標：1．知識與技能目標了解發(fā)明的有關(guān)知識，知道發(fā)明的小故事，掌握發(fā)明的小技巧，嘗試進行自己的創(chuàng)意小發(fā)明，掌握的基本技能，能夠運用基本技法創(chuàng)意制作出自己喜歡的作品。3．情感態(tài)度與價值觀目標通過交流與分享，激發(fā)學生對發(fā)明創(chuàng)作的興趣，增強主動求知、探索、實踐的欲望，體驗勞動的成就感。通過創(chuàng)意小發(fā)明，感知、體驗發(fā)明的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感與合作意識，激發(fā)大膽發(fā)言、展示的勇氣。難點：結(jié)合掌握的發(fā)明小技巧，能動手進行自己的發(fā)明小創(chuàng)意。評價方法建議：關(guān)注學生在教學過程中的主動參與，注重對學習過程的評價。七、教學策略： 教法建議：：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生把學習課本與觀察、實踐相結(jié)合。學法建議：：通過上網(wǎng)查詢、咨詢家長、調(diào)查采訪、翻閱書籍等方式獲取自己所需的資料，更深入的了解發(fā)明。:發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，集體討論探究，思維碰撞。媒體設(shè)計：教師整合有關(guān)“發(fā)明”的資料、圖片、文字等資源，利用PPT 設(shè)計制作多媒體課件，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用。九、教學課時建議： 建議：三課時。通過收集古往今來一些發(fā)明創(chuàng)造方面的資料并記錄下來，銘記發(fā)明家的名字，分享發(fā)明成果，走近發(fā)明家活動，討論發(fā)明家的共同品質(zhì)。在活動中，讓學生通過翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料，尋找發(fā)明家的故事，總結(jié)發(fā)明家的品質(zhì)，提高學生搜集資料的能力，學會歸納總結(jié)的基本方法，并將自己所學的知識綜合應用于生活實踐，為本主題的創(chuàng)新發(fā)明活動打下基礎(chǔ)。通過翻閱書籍，上網(wǎng)查閱資料，匯報交流資料，提高收集、整理資料的能力，學會歸納總結(jié)的基本方法。培養(yǎng)勇于攀登高峰的精神，并將自己所學的知識應用于生活實踐。學生準備：收集發(fā)明家故事，以及我國古代的四大發(fā)明和科技前沿的信息，填 寫調(diào)查表格。袁隆平，這位“雜交水稻之父”，在1973年率領(lǐng)科研團隊開啟了的雜交水稻王國的大門，在數(shù)年的時間內(nèi)就解決了十多億人的吃飯問題，有力回答了世界“誰來養(yǎng)活中國”的疑問。學生活動：學生欣賞故事。課堂預設(shè)： ？？ ?？ ……教師小結(jié)：“外國沒有搞成功的，中國人不一定不成功！”袁隆平就用這個信念終于成功研究出了雜交水稻。這節(jié)課就讓我們一起來探究有關(guān)發(fā)明的問題。二、學習與探究 學習指導語：古往今來有許多發(fā)明家的故事值得我們學習，你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了什么？結(jié)合收集的有關(guān)資料把你喜歡的發(fā)明家的故事介紹給同學聽。小組內(nèi)交流故事。課堂預設(shè)： ：造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、火藥、指南針。（課件：出示知識窗）黃帝 張 衡8蔡 倫 畢 升愛迪生諾貝爾貝爾 富爾頓 ??黃帝內(nèi)經(jīng) 地動儀 活字印刷術(shù) 造紙術(shù) 指南針電話 炸藥 安全炸藥 電燈 蒸汽汽船 無線電通信學生欣賞圖片，觀看科學家發(fā)明創(chuàng)作的視頻。你從發(fā)明家身上得到什么啟示？（勇于追求真理、不迷信權(quán)威、不因循守舊、不斷探索的創(chuàng)新精神。五、拓展與創(chuàng)新科學家的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們的好奇心和求知欲，讓我們感受到了發(fā)明的樂趣，體會到發(fā)明不是高深莫測的事情，只要我們肯努力，也能成為一名發(fā)明家。完成創(chuàng)意發(fā)明新點子研究表。引導學生平時注意用不同的方法觀察身邊的一些事物和現(xiàn)象，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的靈感，找到解決的方法?；顒幽繕耍褐腊l(fā)明及發(fā)明的特點；知道什么是1+1=2的發(fā)明方法。學會對現(xiàn)有的發(fā)明項目進行分析；根據(jù)1+1=2的發(fā)明方法構(gòu)想出一個或多個發(fā)明?；顒訙蕚洌恒U筆、橡皮、帶橡皮的鉛筆；雙頭螺絲刀和普通螺絲刀各一只；細芯和粗芯中性筆各一只；酒壺狀打火機和普通打火機各一支；瓶口朝下的潔面乳包裝一只；固體膠水和液體膠水各一只。一提到“鉛筆”和“橡皮”這兩種學習用品，大家是再熟悉不過了，請觀察下面三幅圖片，圖中的文具有什么差別？你更喜歡哪一種，為什么？（課件出示：普通鉛筆、橡皮和帶橡皮鉛筆實物對比圖）學生活動：學生先觀看圖片，然后小組討論。引導學生歸納出在鉛筆和橡皮分開的情況下，橡皮如果丟了或忘記帶時，耽誤學習和工作，在這種情況下激起人們對鉛筆的創(chuàng)新意識。你們想知道這小小的變化后面發(fā)生了什么事嗎？今天讓我們一起去找找發(fā)明小技巧。二、學習與探究 發(fā)明小故事：師講故事：《貧困里誕生的橡皮頭鉛筆》在自動鉛筆出現(xiàn)之前，小朋友使用得最多的是橡皮頭鉛筆。橡皮頭鉛筆李浦曼雖是個畫家，卻窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的畫具都是用了很久的??這樣鉛筆長了一些，用起來也方便了許多。畫家的牛脾氣又上來了，他發(fā)了狠心，一定要把這淘氣的橡皮牢牢地固定在鉛筆上??于是畫家李浦曼為了節(jié)約時間，節(jié)省開支，發(fā)明了橡皮頭鉛筆。這種發(fā)明方法廣泛的應用于我們的生活中。三、實踐與體驗 加一加課件出示：獅身人面像學生觀察圖片，思考：它是怎么創(chuàng)作出來的呢？交流回答：是獅子的一部分（獅身）與人的一部分（人頭）相加在一起。舉世聞名的獅身人面像，就是運用了“加一加”的思想創(chuàng)作出來的。部件相加課件出示：同學們使用的動物圓珠筆學生觀察后得出：同學們使用的圓珠筆，在筆桿頂上加上一個小動物的頭像，這種商品能引起同學們的購買欲望。課件出示：雙音或多音喇叭學生觀察得出：音響的喇叭，可以由好幾個喇叭組成。也是一種加法發(fā)明技巧那么鉛筆加上橡皮就成了橡皮頭鉛筆就是兩種不同物體相加的加法發(fā)明技巧。課件出示（主體）+（附加）=（新產(chǎn)品）筆為主體： 筆+鵝毛=鵝毛筆 筆+電腦=電腦筆 筆+音樂=音樂筆 筆+香味=香味筆 筆+彩色=彩色筆 筆+磁性=磁性筆 筆+照明=照明筆 筆+翻譯=翻譯筆 筆+驗鈔=驗鈔筆 ?? 筆+玩具=玩具筆 筆+錄音=錄音筆 變一變師出示雙頭螺絲刀，讓學生對比普通螺絲刀分析其特點主要分析：這是創(chuàng)新嗎？它改變了什么？這樣改有好處嗎？好處是什么？ 類似發(fā)明如雙頭熒光筆（數(shù)量變化）師出示粗芯中性筆，讓學生對比細芯中性筆分析其特點14類似發(fā)明如桶裝水和瓶裝水（容量變化）師出示子彈狀打火機，讓學生對比普通打火機分析其特點類似發(fā)明如方形西瓜（形狀變化）師出示瓶口朝下的潔面乳包裝，讓學生對比普通包裝分析其特點類似發(fā)明如吊扇和臺扇；向上噴水的水龍頭（方向變化）師出示固體膠水，讓學生對比液體膠水分析其特點5類似發(fā)明如豆?jié){和豆腐；果汁和果凍（狀態(tài)變化）學生思考并討論這是怎樣的一種發(fā)明方法總結(jié)：這種發(fā)明方法使用的是變一變的技巧創(chuàng)新發(fā)明的。這又是運用了哪種發(fā)明技巧呢？師生總結(jié)：這種發(fā)明方法使用的是減一減的發(fā)明技巧。學生觀察后得出這種發(fā)明方法使用的是擴一擴的發(fā)明技巧。學生觀察后得出這種發(fā)明方法使用的是縮一縮的發(fā)明技巧。學生觀察后得出這種發(fā)明方法使用的是學一學的發(fā)明技巧。收錄機單卡改成雙卡，單功能改變成多功能。代一代 課件出示：曹沖是用石頭等量替代大象，餐巾紙代替手帕等。反一反 課件出示： 正反可穿的衣服，汽車的反光鏡，電動機反過來用就成了發(fā)電機。定一定 課件出示：藥水瓶已印上刻度，貼上標簽，注明每天服用幾次，什么時間服用，服用幾格； 交通路口的紅綠燈。學習指導語：生活中到處都充滿了發(fā)明的小技巧，請同學們擦亮你的眼睛，細心觀察，找一找生活中還有那些發(fā)明的小技巧呢？問題預設(shè)：生活中還有縮一縮，聯(lián)一聯(lián)，學一學，搬一搬??四、總結(jié)與交流你從以上這些發(fā)明方法得到什么啟示？課前大家都在生活中尋找到了一些令你不滿意的物品，你準備運用我們學到的哪一種發(fā)明技巧進行改進呢？這就是你的創(chuàng)意新發(fā)明。（課件：出示創(chuàng)意新發(fā)明研究表）創(chuàng) 意 新 發(fā)明物品名稱 存在的問題與不足 改進方法學生活動：（1）組內(nèi)同學先交流，完善表格并做好匯報準備。教師活動：（1）引導學生在其他同學匯報過程中學會傾聽，對展示同學質(zhì)疑、補充或評價。板書設(shè)計：找找發(fā)明小技巧 1﹢1﹦2 附加﹢主體﹦新產(chǎn)品課件說明： 課件1：課題課件2：鉛筆橡皮實物圖 課題3：橡皮頭鉛筆故事 課題4：獅身人面像 課題5：動物圓珠筆 課題6：單音和雙音喇叭 課題7：主體附加法 課題8：螺絲刀 課題9：中性筆芯 課題10：打火機 課題11：潔面乳包裝 課題12：膠水 課題13：減一減 課題14：擴一擴課題15：縮一縮 改一改?? 課題16：創(chuàng)意發(fā)明表第三課時 小小發(fā)明我也行主題背景：本活動是在學習了“走近發(fā)明家”“找找發(fā)明小技巧”兩項內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展的創(chuàng)新發(fā)明的實踐活動?！拔业脑O(shè)想”通過小組合作開發(fā)自己的新產(chǎn)品，讓學生在動手動腦的創(chuàng)新活動體驗中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能，從中體驗發(fā)明創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過參與創(chuàng)造發(fā)明的實踐活動，學習發(fā)明創(chuàng)造的方