【正文】 顏色，這時已經(jīng)有幾個孩子感受到了面積的大小。問孩子為什么會以為圖形2大呢？學生幾乎異口同聲：是算成周長面積了。最后設(shè)計了一個創(chuàng)造思維的練習，放盒子。，適度。先畫出一個正方形，問學生面積是多少？然后開始加輔助線成為七巧板，涂色，編號，說說最大最小。那么有幾個小三角和小正方形那么大呢？在有個前一個的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，孩子們獨立嘗試變得較快較準。臺階適度，又催生思考，真是設(shè)計巧妙。3月29日上午，聽了吳正憲老師的觀摩課，吳老師是全國著名的特級教師，全國人大代表，在教育和學術(shù)界受人敬仰。你看，上課前，精神矍鑠的吳老師笑容可掬地出現(xiàn)在孩子們面前，“孩子們，為了上這節(jié)觀摩課，讓你們在臺下等了這么長時間，辛苦了！感謝你們！”吳老師給學生們鞠了一躬。珍貴的是課堂的設(shè)計細節(jié)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學生：“仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。特別是學生表達時，吳老師引導學生把話說完整說準確，體現(xiàn)了數(shù)學學科嚴謹性和科學性，同時吳老師還注意到對學生表達品質(zhì)的培養(yǎng)，她引導學生有禮貌地說話，學會傾聽，學會提問。整節(jié)課，學生的說話交流是主旋律，我想到了“課堂讓學生說起來，把學習的思路說出來”的新課標理念，這節(jié)課體現(xiàn)得多么淋漓盡致??！聽了吳正憲老師的這節(jié)課，最大的感受是這是一節(jié)美麗的溫馨的課堂。”再聽——“寫不出來沒關(guān)系，先回到座位。學生思考時，吳老師耐心等待，不急不躁，學生不用擔心出錯，不用害怕老師責怪，心理放松，快樂學習，吳老師為學生營造了溫馨宜人的學習氛圍。比如她讓學生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學生馬上寫出許多類似“127+87” 和“(12+8)7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問學生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學效果了，即使問學生也是諸如“都會了吧？”等此類自我滿足無關(guān)痛癢皆大歡喜的話語。愛學生，不是在口頭上，而是在教育的細節(jié)上，在我們教育教學行為的品質(zhì)上。吳老師讓學生觀察特點，問：“你能這樣的寫出一組算式嗎？有感覺的請舉手。一開始，只有8個學生舉手，在黑板上寫。在這個環(huán)節(jié)中，吳老師很注重學生對乘法分配率的感知。吳老師又引導學生說出12個7加上8個7，就是20個7，從乘法的意義來驗證。學生寫的百花齊放，吳老師就讓學生來說明意思。乘法分配率在學生的筆下，是“一個數(shù)加一個數(shù)再乘一個數(shù)，…….”語言很不準確，但是用吳老師的話說，這正是學生學習中最難能可貴的。我的感受：以前的教學，往往是教師的問和學生的答，吳老師演繹的課堂幾乎全是學生的提問和回答。我覺得，這樣的課堂教學，做到了訓練學生的創(chuàng)新思維。學生的學習完全掌握在自己的手中，而不是跟隨著老師的引導去登山。我很喜歡這樣的課堂，不再是教師在孵小雞。從前面知識點的回憶，到后面圍繞木樁這個載體，讓學生結(jié)合自己的知識水平和生活經(jīng)驗提出不同的問題方案，極大得拓展了學生應(yīng)用數(shù)學的能力，課堂教學的有效性得到了充分的展現(xiàn)。這個案例給了我們許多的啟示，好好學習！第三篇：聽課感悟聽課感悟駱秀生政治課必須結(jié)合現(xiàn)實生活。如韋日鮮老師結(jié)合抗震防震生活知識，李文偉老師結(jié)合醫(yī)藥的價格問題，賀仲旋老師結(jié)合商品品牌問題。政治課必須按照認知規(guī)律進行教學。政治課必須要學生直接參與教學活動。政治課還必須加強歸納總結(jié)能力。賀老師和韋老師的課都引導學生歸納總結(jié)本課，而且還糾正謬誤，是很好的步驟。對所學的知識原理要準確的表達，對原理的運用要學會規(guī)范的闡述，是學生應(yīng)對考試所必要的，也是一個人理論素質(zhì)的要求。第四篇：聽課感悟老師們的經(jīng)驗告訴我們：愛是教育的主題，教育是需要智慧的，沒有愛的教育是死亡的，而溝通則是教育中最大的智慧。做一名優(yōu)秀的班主任，首先要搞好班級文化建設(shè)，搞好思想建設(shè)，開好班會，建立好完善的班級制度，我們知道，任何凌駕于家庭之上的個性都是家庭的悲劇，任何凌駕于班級之上的個性都是班級的悲劇，任何凌駕于社會之上的個性都是社會的悲劇，所以要確保班級上的所有人都公平、公正對待，絕對不允許搞個性主義。第五篇：聽課感悟巧借文本應(yīng)用積累的表達方法――――聽李莉老師上《卡羅納》一課有感烏蘇市第五小學蔡紅梅聽了李莉老師的《卡羅納》這節(jié)課我深受啟發(fā)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。特別是作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)，要引導學生透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。讓有效教學留在課堂中―――聽李莉老師教《卡羅納》一課有感烏蘇市第五小學蔡紅梅“課改”這個名詞對于教學一線的老師來說早已經(jīng)不陌生了，而真正走進“課改”，走近專家，由專家引領(lǐng)，以小課題的研究來指導教學，由一個教書匠嘗試著轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W研究者，是來到五小的這一年多時間，這些日子以來，在語文教學專家楊校長的引領(lǐng)下，我聆聽過多次專題講座，走進其他老師的課堂虛心學習，也親自參加過走班講課，聽了其他老師的隨筆交流，也向同事們展示過自己的教學感悟??在此過程中我受益匪淺，今天聽了李老師的這節(jié)課我的收獲頗多。也使我對我們組研究的小課題《基于課后思考題的三段式研究》的理解豁然開朗。還讓學生在這節(jié)課中實現(xiàn)了“一課兩得”，一是理解文本體驗感悟，二是關(guān)注了文本的表達方法。李老師的這節(jié)課就是實現(xiàn)了語文教學的有效