【正文】 時(shí)，要深入理解文本。”二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思主要包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。一篇課文要學(xué)習(xí)的東西很多，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，在教學(xué)的過(guò)程中難點(diǎn)是什么，是如何突破的，都要進(jìn)行反思。如劉江明老師認(rèn)為：“《侍坐》一文表現(xiàn)孔子‘仁’的思想和教育思想，其政治主張‘禮治’在第一課時(shí)介紹孔子時(shí)已作重點(diǎn)介紹。但人教社教參在教學(xué)建議中也提出孔子思想不宜涉及過(guò)多，本著‘化大為小，化抽象為具體，突出重點(diǎn)’的原則，故而把在感知孔子‘禮治’的政治主張的基礎(chǔ)上，把握文章思路，體會(huì)孔子的教育思想作為本課時(shí)的重點(diǎn)。并且指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)四個(gè)弟子的性格特征分角色朗讀，使學(xué)生在深入理解人物的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。從文本的結(jié)構(gòu)形式看，四弟子所述之‘志’的內(nèi)在關(guān)聯(lián)也是個(gè)難點(diǎn)?！逼浯危此冀虒W(xué)方法的選擇。天津市靜海一中已進(jìn)行一年半的高中課程改革，所以付寶蘭老師在教學(xué)方法的選擇上力求體現(xiàn)新課程的理念。如靜海一中的付寶蘭老師說(shuō)：“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。教學(xué)有方，但是教無(wú)定法，我們應(yīng)該因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)地使用方法，建構(gòu)適合于特定教學(xué)內(nèi)容的模式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)以?xún)?nèi)容為主導(dǎo)，選擇方法?！备独蠋熢诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑經(jīng)典、質(zhì)疑圣人、質(zhì)疑名人，引入于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》，鼓勵(lì)學(xué)生俯視地解讀文本，讀出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不要迷信，不要盲從。再次，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。付寶蘭老師和劉江明老師在這一課時(shí)都設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但思路和側(cè)重點(diǎn)有所不同。設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。設(shè)計(jì)意圖：鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點(diǎn)。讓學(xué)生用原文說(shuō)說(shuō)四個(gè)弟子的“志”，即政治理想有何不同？概括四個(gè)弟子的性格特征。弄清這個(gè)問(wèn)題，對(duì)全文的理解會(huì)有一定幫助的。學(xué)生任選一題發(fā)表自己的看法（1）讀《侍坐》這一章，你覺(jué)得孔子是一位怎樣的老師？（2）你同意孔子對(duì)四位弟子的評(píng)價(jià)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近孔子，走近古典文化。第二步，以誦讀（背誦）的形式整體感知作品。第三步，以學(xué)生思考討論的形式進(jìn)行。如：“（由）有勇、知方；（求）足民、禮樂(lè)俟君子，（赤）為小相，（點(diǎn)）浴、風(fēng)、詠”，簡(jiǎn)要展示其理想與孔子“禮治”主張的關(guān)系。開(kāi)頭孔子提出問(wèn)題的誘導(dǎo)，在于創(chuàng)設(shè)談話氛圍，體現(xiàn)民主意識(shí)，中間對(duì)曾皙的鼓勵(lì)，最后對(duì)子路、冉有、公西華的不同評(píng)價(jià)則體現(xiàn)孔子“因材施教”的教育思想。借助《論語(yǔ)聞斯行諸》篇，具體做法是先在大屏幕展示原文，教師釋疑學(xué)生討論，體會(huì)孔子針對(duì)不同性格、不同類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)思想。一是根據(jù)課后練習(xí)1在不同論述中“知”的含義強(qiáng)化對(duì)孔子思想的理解，回應(yīng)第一課時(shí)的內(nèi)容；二是布置背誦全文繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的感知能力。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后修改和完善的設(shè)想。因此，備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。此外，在課堂交流過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的多變也是使學(xué)生樂(lè)于參與其中的重要因素，特別是在拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)短時(shí)間交流，就能感知短文蘊(yùn)含的教育思想，這與教師在課堂上的主導(dǎo)作用密不可分?！倍秾毺m老師認(rèn)為這次上課的“教學(xué)亮點(diǎn)”是：“，為課上和老師的配合打下了基礎(chǔ)。所以在最后的學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)階段，一方面是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也是在引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論。我請(qǐng)學(xué)生概括一下子路的性格，學(xué)生概括完子路的性格以后，又接下去說(shuō)冉有的性格。當(dāng)然后來(lái)我又請(qǐng)他接著回答，他回答的挺好，但是我覺(jué)得這件事應(yīng)該引起注意，在以后的教學(xué)中要避免。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。研討后寫(xiě)成課例分析，可以把這一反思活動(dòng)延續(xù)下去，使課例分析成為教學(xué)反思的主要載體。二、組織領(lǐng)導(dǎo)成立“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組?！巴n異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)，即針對(duì)同一課題，多人備課，多人上課展示，共同研討評(píng)比。四、活動(dòng)要求我校按年級(jí)層層開(kāi)展研討、展示和評(píng)比，確?；顒?dòng)有序、有效開(kāi)展?；顒?dòng)中，要重視從學(xué)生滿(mǎn)意度、聽(tīng)課教師滿(mǎn)意度、評(píng)委滿(mǎn)意度三方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。參加授課的教師在課堂教學(xué)大比武活動(dòng)結(jié)束時(shí)，寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，分析當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)中的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，提出后續(xù)工作建議，為今后的課堂教學(xué)指導(dǎo)工作提供依據(jù)，打下基礎(chǔ)；同時(shí)，要通過(guò)各學(xué)科專(zhuān)題教研活動(dòng)等多種形式推廣此次課堂教學(xué)大比武成果。2009年5月—6月，學(xué)校確定第二批課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)人員?！巴n異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí) 施 方 案墨黑小學(xué)2009年3月第五篇：同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)方案同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)方案一、活動(dòng)主旨：為了檢驗(yàn)并提升我校教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和教師的教學(xué)水平,進(jìn)一步深化和推動(dòng)教育改革，加大教研及師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，同時(shí)也為了給教師搭建展示各自教學(xué)風(fēng)采和面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，特舉辦“建設(shè)杯” 同課異構(gòu)課堂教學(xué)大賽。二、活動(dòng)目的：在“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)中，為教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格：對(duì)教材不同的處理、對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書(shū)方式等，展示自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。同時(shí)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。年級(jí)組根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，協(xié)同該年級(jí)教師共同選定同一課題（1——4年級(jí)選擇一個(gè)學(xué)科），并在9月30日上報(bào)教導(dǎo)處。課題確定后，各位教師根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教案?！?0月20日：同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)踐階段。課上完后，由包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織集體評(píng)議，對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)、不足，教師對(duì)教材解讀、處理進(jìn)行探討，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高?！?0月23日：研課發(fā)表，總結(jié)與反思。：課堂教學(xué)競(jìng)賽全面總結(jié)、表彰。，要求各年級(jí)的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)精心組織，有效開(kāi)展，充分交流教師對(duì)教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣化。，要求同年級(jí)教師和沒(méi)有課的同學(xué)科教師全員參與聽(tīng)評(píng)課過(guò)程。上課教師課前寫(xiě)出課堂教學(xué)詳案，課前進(jìn)行說(shuō)課；聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真記錄聽(tīng)課內(nèi)容，聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)課。每位執(zhí)教老師的說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課評(píng)、年組研課發(fā)表請(qǐng)于10月23日前上交至教導(dǎo)處。去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均