【正文】 思路和計劃。要提醒學生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難。要向學生提供必要的資源和幫助。要提醒學生要實事求是, 注意結論的可靠性。反思與評價:采用課堂隨機評價和自我反思的形式,激發(fā)學生的學習興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準備!我也能當小發(fā)明家!智慧就在我們手中 教學時間 教學目標培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習慣,學會采用多種途徑獲取知識的能力。教學重點培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力, 在解決問題過程中體驗科學 探究的樂趣,使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。同學們在進行專題研究活動前, 教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表, 做好活 動的準備工作。小組成員分工合作,共同制作。此項活動是 “ 一般 ” 到 “ 典型 ”、由 “ 領 ” 到 “ 放 ” 相結合的活動。以此來實現(xiàn)課堂教學向課外 延伸的目的。哪些指導是必要的, 怎樣指導才算充分, 何時需要提供 資料背景資料,有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書,或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,或向成人求助。在制作過程中,正確地選擇非常重要。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們 要盡量避免浪費。在制作過程中, 把遇到的困難及時記錄下來, 小組共同討論, 運用學過的知識解決問題。也可以及時記錄下來以 后師生共同討論解決。另外,在制作過程中還要注意安全。大象版六年級下冊科學單元試卷 第一單元 人類祖先的足跡一、根據(jù)學到的科學知識填空大量的證據(jù)表明,人類是從()演變而來的。考古學家在北京西南郊的(),發(fā)現(xiàn)了距今生活()年前的()。()的發(fā)現(xiàn),為從猿到人的進化理論提供了極有力的證據(jù)。達爾文 經(jīng)過 20多 年的研究 ,提出了()學說,還寫出了科 學巨著 《 》1934年,我國著名考古學家()開始負責周口店龍骨山的發(fā)掘工作, 他 “ 連中三元 ” 的奇跡轟動了世界。白種人主要居住在(),那里光照較少?？茖W家研究發(fā)現(xiàn), 美洲大陸最早的古人類文化遺物為距今大約一萬年的()。非洲光照強烈, 主要生活著(),歐洲光照較弱,主要生活著()。1達爾文提出生物進化論學說:一切生物, 包括人在內, 都是從()長期發(fā)展來的 ……1科學家研究發(fā)現(xiàn), 人類與現(xiàn)代類人猿有()的親緣關系。1達爾文的進化論學說認為,現(xiàn)代生物有()。二、根據(jù)探究的問題回答簡述由猿到人的進化過程。)第二單元 綠色社區(qū)調查一、根據(jù)學到的科學知識填空綠 色 社 區(qū) 是 指 具 備 了()的 設 施、建 立 了()、綠色社區(qū)建設, 除了包括()、()、()、()、節(jié)水、節(jié)能和()以外還包括()和()等因素。解決能源匱乏的有效途徑是風能和()。調 查 研 究 要 做 到 :()、()、()、()。設想你心目中的 “ 綠色社區(qū) ” 是什么樣子?(從設施建設、管理體制、人們習慣等設想。金魚的呼吸質量與放養(yǎng)密度基本成()關系。但在使用前,一定要裝在盆中晾 23天,使水中消毒用的()排除掉。對比實驗一般讓()個條件發(fā)生變化。()、()、()、雨、雪、風等環(huán)境因素,都或多或少的影響著金魚的 生活。金魚是()性動物,不但喜歡食用天然的食物也能進食經(jīng)過加工的食料。綜合分析各自獲得的實驗數(shù)據(jù), 尋找各項因素之間存在的()或(), 用適當?shù)姆绞阶龀鼋Y論或解釋。1生物總是生活在適合它們各自生存的環(huán)境中,當環(huán)境發(fā)生()或遭到()時,生物就必然會受到影響。1()當今自然界最強大的生物類群,他們對環(huán)境的破壞比其他任何生物類 群造成的破壞都要嚴重。你認為什么樣的金魚是健康的？影響小金魚生存的主要因素有哪些？請你給小金魚安個舒適的家。從安全方面考慮雨傘和雨披最好選擇（）色。（）發(fā)明了雨衣。（從雨具的面料、結構、功能等方面分析。２、回憶你本學期做過的某個實驗，寫一份實驗設計。４、自選專題，設計一份簡要的問卷調查表。學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學重點：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時 教學過程：一、談話導入。教師引導學生初步了解什么是猜想。學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。小組活動。教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。教學重點引導學生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。計劃與組織。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。事實與證據(jù)。教學時要注意以下幾點：（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。整理與分析。對這些數(shù)據(jù)的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學生討論，集思廣益?；顒友由鞂τ谘芯繂栴}如果不能形成統(tǒng)一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。進一步了解與進化有關的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含義。教學重點圍繞學生感興趣的新的研究主題，放開讓學生自主進行研究，進一步強化落實“二級目標“。人類的認識過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學的理解愈來愈深。本探究活動的過程和方法與上一活動相似，但是由于學生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動，體驗和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導，凸顯引領學生自主探究的教學理念。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學形式，以激發(fā)學生的探究欲，方便教師的組織教學，增強教學的開放性和吸引力。一是按照教材設計，上課時先在班級內放好問題樹，讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片，掛在問題樹上，組織學生集體交流；二是結合上面的專題研究活動，在教室里放好問題樹，學生發(fā)現(xiàn)新問題隨時都可以掛在問題樹上，從而擴大交流的時間和空間。關于查閱資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個較好的代表，有了這張圖就能幫助學生搜集證據(jù)開展研究。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。培養(yǎng)學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態(tài)度，在交流過程中，進一步了解與進化有關的科學知識。教學過程本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：第一、要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。第二，在五年級下學期已經(jīng)系統(tǒng)訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。第二單元綠色社區(qū)調查我心目中的綠色社區(qū)教學目標能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。教學重點引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，關注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展，確定調查研究的內容。指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片，認識綠色社區(qū)的標志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區(qū)的理解與認識，并對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標準包括哪些因素。閱讀相關資料，完善評價標準。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。提出怎樣建設綠色社區(qū)問題。安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區(qū)所存在的問題，把它們存放到問題銀行。沒有得到解決的問題是否具有探究價值，是否具備探險究條件。羅列學生有興趣研究的問題，鼓勵學生選擇一個適合自己研究的主題展開調查，自愿結合成探究小組，廣泛搜集資料，準備調查研究秘需要的材料我們的調查研究計劃教學目標理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調查活動的步驟和要求。學會合理分工，相互借鑒、相互分享。教學過程讓學生回顧與反思所經(jīng)歷的調查研究的方法。學生明確各組的研究主題與調查內容，制訂各組調查計劃。學生選取的綠色社區(qū)的調查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。因此，教師引導學生分析研究主題，引導學生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關鍵。教材以社區(qū)能源利用情況調查研究為例，給出了調查研究計劃、調查問卷樣例，僅供教師參考。全班交流各組調查研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調查研究計劃。教師指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經(jīng)驗，自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材等，做好調查研究的各項準備工作。能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。激發(fā)學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。教學過程指導學生根據(jù)調查計劃。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區(qū)中進行實地調查研究。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以邀請家長協(xié)助組織學生利用課余時間進行深入調查。學生在分組調查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數(shù)據(jù)，接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。建議教師指導學生利用計算機統(tǒng)計數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。將各組的專題調查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。學生根據(jù)各自的調查結論，對所居住的社區(qū)進行整體評價，發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。我們的綠色社區(qū)建議教學目標會撰寫調查研究報告。能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。參與社區(qū)宣傳活動。教學過程回顧與反思調查研究全過程。對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的認識有哪些進步。有興趣的同學還可以根據(jù)實際情況制定綠色社區(qū)星級評定標準。學生按照調查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調查報告。假如有好的建議，還可以向制定相關標準的部門提出。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。虛心接受他人的意見和建議。能根據(jù)問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學過程問題情境入手。引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。交流匯總各種猜測。同時，也更有利于我們找到問題的答案。根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于??的研究”。課外延伸，布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關信息。能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學過程承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關因素，并能在實驗中設法控制這些因素。教學過程學生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓。在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。分析自己的實驗可能涉及到的因素。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續(xù)去查閱相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的實驗。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結果產(chǎn)生影響。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內容去準備。能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。教學重點獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。首先讓學生選定實驗地點。應先把一切物質環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。觀察并記錄數(shù)據(jù)。這項觀察應與其他教學內容穿插進行。具體觀察的時間點可以根據(jù)學生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結果。經(jīng)過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行