【正文】 者矛盾，有時(shí)甚至呈現(xiàn)激化狀態(tài)。這些會(huì)給班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展會(huì)帶來(lái)不良的影響。你認(rèn)為自己哪些地方不對(duì)，別人哪些地方不對(duì)，放開(kāi)來(lái)談，大家一起評(píng)判，分清是非，統(tǒng)一思想。當(dāng)然，告誡班干務(wù)必守住一條底線：以后有分歧絕不準(zhǔn)當(dāng)同學(xué)面表露，“對(duì)外”必須保持一致，以維護(hù)班干部集體的威信。例如班會(huì)總結(jié)時(shí)，有的課代表工作非常細(xì)：批評(píng)未交作業(yè)的同學(xué)時(shí)，既點(diǎn)名點(diǎn)姓，還點(diǎn)明作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容，讓受批評(píng)的同學(xué)心服口服。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”當(dāng)我們?cè)诎喔刹康呐囵B(yǎng)中，既交給任務(wù)，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵(lì)，又嚴(yán)格要求；既在培養(yǎng)中使用，又在使用中培養(yǎng)時(shí)，班干部就開(kāi)始了自我教育。班內(nèi)大小事務(wù)由班主任包辦管理，學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。這種班級(jí)管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內(nèi)事物都由班主任包辦，力量過(guò)于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，自尊心受到傷害，有的學(xué)生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對(duì)立。由于職位穩(wěn)固，班干部缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，沒(méi)有工作積極性和主動(dòng)性，工作只求做了，不求做好。這些都是舊的班級(jí)管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級(jí)管理的。一種是“忙自己”的班主任，這類班主任對(duì)班里的事可謂是“事事關(guān)心”，小到學(xué)生出勤，大到策劃各種活動(dòng)，無(wú)不親力親為，這類班主任工作熱情和態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，但雖然是吃苦耐勞，可是班級(jí)學(xué)生卻未必買賬，班級(jí)不是不夠活躍，就是狀況不斷。還有一種是“忙學(xué)生”的班主任，這類班主任會(huì)有很多的時(shí)間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級(jí)里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來(lái)，可班里的學(xué)生卻很忙，每個(gè)學(xué)生都有很多的事情要做，學(xué)生不但忙得不亦樂(lè)乎，班級(jí)管理也是井井有條，學(xué)生還知道什么時(shí)候該干什么事，什么事該怎么干。授權(quán)，既是管理者履行職務(wù)的尺度，也是他們行使職權(quán)的手段，不論從哪個(gè)角度都是至關(guān)重要的。所以學(xué)會(huì)授權(quán)是非常重要的，也就是要會(huì)或善于培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班的精神面貌與風(fēng)氣。所以說(shuō)，組建一支精煉能干班干部隊(duì)伍對(duì)班集體凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。最起碼我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：1.“德才兼?zhèn)洹被颉拔ú攀桥e”“德才兼?zhèn)洹笔俏覈?guó)一直以來(lái)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，那么如果從“德才兼?zhèn)洹钡倪x才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，班干部的人選首先應(yīng)該落在班里的“好學(xué)生”身上。選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開(kāi)闊，思路清楚，思維敏捷?！拔ú攀桥e”又給我們選拔人才提供了另一條途徑。，疑人不用“用人不疑，疑人不用”，是說(shuō)班主任對(duì)選出來(lái)的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級(jí)事務(wù)交給他們。有的班主任選好班干部后，放權(quán)不放心，對(duì)他們的日常工作指手畫(huà)腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失?？梢?jiàn)，信任是多么重要，信任不僅使班干部能夠自如地運(yùn)用手中地權(quán)力，而且也使他們了解自己的責(zé)任有多重，促使他們盡職盡責(zé)，發(fā)揮每個(gè)人最大的力量。班主任根據(jù)公開(kāi)班干部的崗位與職責(zé)，讓學(xué)生自己報(bào)名參與競(jìng)聘，并要寫(xiě)出競(jìng)聘演講稿，通過(guò)自我介紹、演講的方式，介紹自己的經(jīng)歷，闡述自己的任職觀點(diǎn)、準(zhǔn)備采用的工作方法、預(yù)期的工作目標(biāo)等。最后由班主任根據(jù)每個(gè)入選班干部的個(gè)人特點(diǎn)綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。有的學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，表面上看來(lái)聰明過(guò)人，但觀其行，不能嚴(yán)以律己，這種學(xué)生不宜當(dāng)班干部；相反，有的學(xué)生雖不善言談，表達(dá)能力一般，但對(duì)工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，遇事善于動(dòng)腦筋，能首先為班級(jí)、為他人著想，能積極配合老師做實(shí)際工作，這種學(xué)生是班干部的最佳人選。這種方式由于大多是從表面現(xiàn)象來(lái)決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊(duì)伍本身要適當(dāng)大一些，人員要多一些，以便在進(jìn)一步觀察中對(duì)人員進(jìn)行調(diào)整。然后根據(jù)自己所掌握的情況，從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。從而組成一支信得過(guò)的、穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的、相互配合的班干部隊(duì)伍，既提高了班長(zhǎng)的威信也激發(fā)了班長(zhǎng)的能動(dòng)性。班主任要認(rèn)真反復(fù)醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主。最好先設(shè)立多個(gè)代理班長(zhǎng)進(jìn)行試用，從中挑選產(chǎn)生。所以，班長(zhǎng)的人選應(yīng)具備的條件有：良好的思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；熱情熱心、樂(lè)于助人、心胸寬廣；組織能力強(qiáng)、善于團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)班上的學(xué)生，在學(xué)生中有一定的威望；應(yīng)變能力好，碰到突發(fā)事件能沉著應(yīng)對(duì)。魏書(shū)生認(rèn)為“管，是為了不管”。班長(zhǎng)選舉出來(lái)并組成了自己的領(lǐng)導(dǎo)班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來(lái)組織班級(jí)工作，培養(yǎng)他們的能力。要堅(jiān)持每周一次班干部例會(huì)，在例會(huì)上進(jìn)行一周工作的得失進(jìn)行小結(jié)，在例會(huì)上，班級(jí)各部門(mén)班干部向班長(zhǎng)匯報(bào)本部門(mén)工作情況，這樣班長(zhǎng)就能很好地根據(jù)掌握的第一手材料，及時(shí)、有效地組織班干部制定好本周的工作計(jì)劃。每套班子任期半個(gè)學(xué)期，期滿后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過(guò)三屆。由于參與了班級(jí)管理，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生能力，使每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，體會(huì)到班級(jí)工作的辛苦，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、集體觀念，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。當(dāng)然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點(diǎn)也有其適用的時(shí)間、范圍，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無(wú)論采取什么方式，都要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)生之間關(guān)系發(fā)展的情況、班主任對(duì)班級(jí)的掌控能力、學(xué)生自身的工作能力、學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅(jiān)決抵制誰(shuí)是班干部班主任說(shuō)了算的做法。大部分學(xué)生失去了參與班級(jí)管理的積極性，無(wú)法在班級(jí)中得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地服從，班級(jí)管理的阻力很大；班干部也會(huì)失去工作的新鮮感與熱情，只是簡(jiǎn)單地執(zhí)行，干好干壞一個(gè)樣，出事了就推給班主任處理，到頭來(lái)，最忙的人是班主任自己，從而失去了建設(shè)班干部隊(duì)伍的意義。新任職的班干部可以在任職前或任職前一天作一段演說(shuō)。2．加強(qiáng)對(duì)干部的管理，量化考核只有處處以身作則的班干部隊(duì)伍，才能在同學(xué)中起到表率作用。在班干部任命之前，班主任與學(xué)生協(xié)商制定班干部的考核制度，可以以學(xué)期為單位，也可以月為單位，對(duì)于考核條目的制定應(yīng)該盡量細(xì)化和量化。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓體育的，但這些工作不能分割。例如搞大掃除等，通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響。4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。一個(gè)新的班集體組成以后，對(duì)于新產(chǎn)生的小干部來(lái)說(shuō)，會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，第一次組織課外活動(dòng)等。年級(jí)越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。早讀結(jié)束后要進(jìn)行小結(jié)。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可在各種具體工作之前，請(qǐng)小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。（3）“放開(kāi)走”班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作。大力表?yè)P(yáng)敢于管理，獨(dú)擋一面的干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。如班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，工作中缺乏膽量等，學(xué)生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。（4）教會(huì)班干部的說(shuō)話首先，要加強(qiáng)班級(jí)干部自信心的培養(yǎng)，使其敢于大聲說(shuō)話。當(dāng)班級(jí)工作出現(xiàn)缺口，而這項(xiàng)工作又不是他的本職時(shí)，指導(dǎo)班干部不要輕易地用“這事我不管”來(lái)推脫。六、關(guān)于班規(guī)的制定（簡(jiǎn)說(shuō)）本著以人為本的原則制定班規(guī)，對(duì)班規(guī)的規(guī)定逐條通過(guò)學(xué)生審核，班內(nèi)半數(shù)以上的同學(xué)無(wú)意見(jiàn)，就全體在班規(guī)上簽字，執(zhí)行。第五篇：《班干部選拔與培養(yǎng)》計(jì)劃武池完小《班干部選拔與培養(yǎng)》計(jì)劃班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，而班主任是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。如何做好班級(jí)工作？我計(jì)劃嘗試以下做法：教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開(kāi)學(xué)之初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要科學(xué)知識(shí)，祖國(guó)的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國(guó)的未來(lái)。選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng)一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生形成共識(shí)，熱愛(ài)班級(jí)集體，形成良好的班風(fēng)。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但有輿論導(dǎo)向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開(kāi)好主題班會(huì)很有必要。開(kāi)好這類班會(huì)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)于改善班級(jí)面貌，具有十分重要的作用。運(yùn)用“期望效應(yīng)”作好轉(zhuǎn)變差生的工作,“期望效應(yīng)”告訴我，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛(ài)將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。因此，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有“朽木可雕”的意識(shí)和“點(diǎn)石成金”的行動(dòng)。與家長(zhǎng)聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長(zhǎng)就成了孩子的加油站。因此，只有反復(fù)耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想工作，尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生交知心朋友，溝通感情，用愛(ài)去感化學(xué)生做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，依據(jù)事實(shí)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，并善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)，才能收到事半功倍的效果?？傊绾巫龊冒嘀魅喂ぷ?，是我們所有教育工作者一直在探索的課題，我們要更新觀念，要廣覽博識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷地積極地探求新的思