【正文】 的聯(lián)系或通過(guò)個(gè)例啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)結(jié)論產(chǎn)生猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)（實(shí)例）驗(yàn)證猜想是否正確，從而得到正確結(jié)論的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“個(gè)例啟發(fā)——猜測(cè)驗(yàn)證”過(guò)程如在教學(xué)乘法分配律時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的情境：學(xué)校購(gòu)買(mǎi)50套桌椅，桌子每張35元，椅子每把25元，共需花多少錢(qián)？學(xué)生解決這一問(wèn)題的方法可能有兩種，即：3550＋2550=3000（元），（35＋25）50=3000（元），在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩式，得到（35＋25）50=3550＋2550，發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，和兩個(gè)加數(shù)分別和這個(gè)數(shù)相乘然后把這兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這樣使學(xué)生在經(jīng)歷由個(gè)案等式關(guān)系到若干個(gè)同類(lèi)現(xiàn)象的等式關(guān)系，由個(gè)性到普遍性的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到了理性，推理能力得到了培養(yǎng)。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，往2012年4月15日星期日第4期簡(jiǎn)報(bào)往比那些具體的結(jié)果更重要。作業(yè)（三）：結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容做一次教學(xué)實(shí)踐（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)案例、反思案例、評(píng)價(jià)案例等）。原課程的設(shè)計(jì)思路是這樣的：（1）創(chuàng)設(shè)曹沖稱(chēng)象的情景，引發(fā)幾個(gè)問(wèn)題，繼而揭示課題——轉(zhuǎn)化；（2）學(xué)生嘗試應(yīng)用轉(zhuǎn)化方法，解決問(wèn)題。整節(jié)課以“什么是轉(zhuǎn)化，為什么要轉(zhuǎn)化，怎么轉(zhuǎn)化”為主線(xiàn)貫穿使終。這時(shí)候插入回顧整理，回顧整理完又出現(xiàn)拓展延伸的習(xí)題，感覺(jué)思路亂，整節(jié)課的設(shè)計(jì)顯得沒(méi)有層次性，不符合學(xué)生認(rèn)知形成的特點(diǎn)，違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由淺入深，層層深入的規(guī)律。于是，我更改了我的設(shè)計(jì)思路：（1）用曹沖稱(chēng)象的故事開(kāi)頭，揭示轉(zhuǎn)化的概念。（3）應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略，于體驗(yàn)中加深認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法。我們?cè)诹?xí)題的設(shè)計(jì)上，從深度、廣度和課堂有效性幾個(gè)方面考慮，共設(shè)四道習(xí)題。試講后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生明白這就是“轉(zhuǎn)化”的策略后，紛紜舉手，爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)描述自己也用過(guò)轉(zhuǎn)化的方法。流程順序的調(diào)整，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)＂轉(zhuǎn)化＂的感性認(rèn)識(shí),從而使我更準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的認(rèn)知水平,聯(lián)想,我適時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié),學(xué)生們迸發(fā)出來(lái)的思維浪花活躍,踴動(dòng),：曹沖稱(chēng)象運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中用過(guò)轉(zhuǎn)化的方法嗎？ 生：把千克轉(zhuǎn)化成克。千克化成克，只是單位名稱(chēng)的轉(zhuǎn)化，不是方法的轉(zhuǎn)化。這個(gè)問(wèn)題課后大家還可以繼續(xù)討論。（很多學(xué)生點(diǎn)頭示意贊許。把求石塊的體積轉(zhuǎn)化求水的體積,是嗎？ 生：：上升部分的水的體積如何求出？生：水是長(zhǎng)方體的,用 長(zhǎng)180。高 或 底面積180。師：說(shuō)得好。我們學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，再有沒(méi)有用過(guò)轉(zhuǎn)化的策略？生：我們把圓柱體切割、拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，來(lái)求圓柱的體積。轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要思想方法，任何一個(gè)新知識(shí)、新問(wèn)題的解決都是借助學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。作業(yè)（四）：選擇十個(gè)核心詞中的一個(gè)（比如運(yùn)算能力），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀诮淌谶@方面（如運(yùn)算能力）發(fā)展的策略。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣闡述推理能力：“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”因此，在教學(xué)中，必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生推理能力的潛在因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地給學(xué)生提供推理第二篇：平度數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)第四期遠(yuǎn)程研修 放歌前行————平平度度數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)研研修修組組簡(jiǎn)簡(jiǎn)報(bào)報(bào)第第四四期期主編：盧小霞卷首寄語(yǔ)八月將過(guò)，九月接踵。在這樣的時(shí)節(jié)，我們的遠(yuǎn)程研修已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行了三天。雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修為我們提供了一個(gè)交流互動(dòng)，深度對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，為我們點(diǎn)燃啟迪智慧的火把，面對(duì)問(wèn)題，懷抱好奇，在遠(yuǎn)程研修的路上放歌前行?！毕嘈鸥魑焕蠋熃?jīng)過(guò)緊張的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考，一定會(huì)解放思想，舒展個(gè)性，使我們的數(shù)學(xué)課堂大放異彩。活 動(dòng) 掠 影今天是山東省小學(xué)教師雙對(duì)接研修活動(dòng)的第三天。瀏覽網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，精彩點(diǎn)評(píng)，發(fā)表隨想感言，提問(wèn)回答??已經(jīng)熟悉了操作流程的老師們正有條不紊地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上汲取知識(shí)的甘露。在這次的雙對(duì)接研修活動(dòng)中，出現(xiàn)了一個(gè)異于往常的亮點(diǎn)，那就是“一幫一”活動(dòng)角色的互換，由原來(lái)的年長(zhǎng)教師幫扶年輕教師，轉(zhuǎn)為擅長(zhǎng)電腦知識(shí)的年輕教師幫助年長(zhǎng)教師。誰(shuí)說(shuō)隔行如隔山？不同學(xué)科之間也可以交流、溝通。今天是小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修第三天，我們白埠小學(xué)所有培訓(xùn)教師積極參加了學(xué)校的集中培訓(xùn)，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，老師們有很多收獲，也有了很大的提高。這種學(xué)習(xí)熱情，真是不忍心打擾！仔細(xì)看，每一位教師都非常投入，培訓(xùn)第三天了，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每一位教師都已經(jīng)對(duì)要學(xué)習(xí)的東西熟記在心了！精 品 作 業(yè)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念淺議平度市仁兆鎮(zhèn)五道口小學(xué)王勝寶2011年8月30日 06:28瀏覽:13評(píng)論:3專(zhuān)家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:1送花小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。新課標(biāo)指出，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我在吸收同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用下列教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。二、使用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知表象概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。最后，給學(xué)生小結(jié)，圓錐的體積，等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。四、以新、舊概念之間的關(guān)系導(dǎo)入新概念如果新、舊概念之間存在某種關(guān)系，如相容關(guān)系、不相容關(guān)系等，那么新概念的導(dǎo)入就可以充分地利用這種關(guān)系去進(jìn)行。教師在精心備課的基礎(chǔ)上精講，選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生精練。例如在講了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法”這一概念以后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的例題，觀察思考題中的圖解和算式，從而理解了它是從乘法和除法逆運(yùn)算關(guān)系上推導(dǎo)出來(lái)的，知道了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾”是條件，“求這個(gè)數(shù)”是問(wèn)題，“用除法”是計(jì)算方法。一要自然演繹數(shù)學(xué)概念。比如“負(fù)數(shù)概念”的引入，可以先讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問(wèn)題：“小明向東步行10米，又回頭向西步行10米。如果“10”米表示向東走10米，那么“10”米就表示向西走10米；“1”層表示地上一樓，“1”層就表示地下一層。教學(xué)時(shí)可選取生動(dòng)形象的實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。然后教師可以這樣導(dǎo)入：知道了這些有趣的知識(shí)，假如你到商店去買(mǎi)襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程往往也是思想方法的發(fā)生過(guò)程。二、“深度”理解，漸進(jìn)切入數(shù)學(xué)概念本質(zhì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。一要理解并運(yùn)用大概念中的小概念。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師講解：把6個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，怎樣分才算公平？即把6個(gè)蘋(píng)果看做單位“1”，平均分為3份，一個(gè)小朋友可取其中任1份。二要遷移并驗(yàn)證概念間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“比”與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系，即比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子或除法中的被除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線(xiàn)或除號(hào)，后項(xiàng)相當(dāng)于分母或除數(shù)，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值或商；再根據(jù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)學(xué)到的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“除法中商不變”的規(guī)律，大膽進(jìn)行猜測(cè)，在“比”這部分知識(shí)中是不是也有一個(gè)比值不變的規(guī)律，最后通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證得到“比的基本性質(zhì)”。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有其發(fā)展淵源，都可找到它與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這有助于我們引導(dǎo)學(xué)生理解，但每一個(gè)具體的概念又有其獨(dú)特的一面，這是區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征。四要比較并鑒定概念的內(nèi)涵和外延。如質(zhì)數(shù)、素?cái)?shù)，奇數(shù)、偶數(shù)，因數(shù)、倍數(shù)，半徑、直徑，還可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題，通過(guò)比較、辨析，掌握相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，為數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。如五年級(jí)學(xué)習(xí)“圖形密鋪”后，布置學(xué)生回家設(shè)計(jì)裝修房屋并測(cè)算地板磚的費(fèi)用。如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？根據(jù)所學(xué)知識(shí)，可知各正多邊形的同一頂點(diǎn)處內(nèi)角相加要等于360度才能做到平鋪；然后通過(guò)了解地板磚的單價(jià)、數(shù)量和鋪設(shè)工錢(qián)，測(cè)算出需要的總費(fèi)用。寶劍鋒之磨礪出——我對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)課片段的評(píng)析平度市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高峰有幸聆聽(tīng)了趙國(guó)防老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，對(duì)本節(jié)課趙老師扎實(shí)的基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念以及精湛的課堂藝術(shù)，所深深地折服，深深地感到專(zhuān)家老師的風(fēng)采，趙老師設(shè)計(jì)理念適應(yīng)了新課改的理念、巧妙，各環(huán)節(jié)銜接自然?，F(xiàn)就其中教學(xué)片斷發(fā)表自己的一點(diǎn)不成熟的看法：一、片斷認(rèn)識(shí)單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義出示課件師問(wèn)：一大筐蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得它的幾分之幾呢？ 這里的“它”，指的是誰(shuí)？學(xué)生交流、匯報(bào)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？總結(jié)提升。師：4個(gè)蘋(píng)果，也可以看成一個(gè)整體。二、評(píng)析：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們過(guò)多地關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的定義，而淡化了概念本身代表的實(shí)際意義。所以師在課堂上沒(méi)有花很多精力去幫助學(xué)生理解“單位1”“若干份”“一份或幾份”，淡化了定義，強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)——部分與整體的關(guān)系，注重了分?jǐn)?shù)與以往知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，滲透了求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少內(nèi)容。總之，這節(jié)“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)是在一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，在具體的情境中學(xué)生有高度智力投入，內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，也有對(duì)生活中數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。我想就其中兩個(gè)片段談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：第一個(gè)教學(xué)片段是解決“被笑臉擋住的圖形”一節(jié)，趙老師充分放手給學(xué)生，結(jié)果欣喜，孩子們的集思廣益各顯身手，不僅展示了孩子們不同的思維方式和解決方法，同時(shí)在展示自己的作品時(shí)能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行敘述充分體現(xiàn)了他們對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解已經(jīng)很透徹，達(dá)到了教學(xué)目的。我想談的第二個(gè)教學(xué)片段是“蹲一蹲”這一活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氛圍熱到了極點(diǎn)。從中我們看到孩子們不僅能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義解決問(wèn)題，同時(shí)能夠快速反應(yīng)出前后整體是發(fā)生變化的。所以在這節(jié)課中我深深地體會(huì)到借助于孩子們生活中豐富多彩的活動(dòng)，可以有效地幫助他們建立數(shù)概念、理解數(shù)概念和應(yīng)用數(shù)概念，這樣的機(jī)會(huì)需要我們來(lái)提供，加油吧！(山東省平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)程曉璐)研 修 感 悟培訓(xùn)是一筆寶貴的財(cái)富?！边@次遠(yuǎn)程研修中的專(zhuān)家老師們的教學(xué)方法、教學(xué)資源的利用、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)我們有很大啟發(fā)，我們從中學(xué)到了不少知識(shí)。(灰埠小學(xué)王文朋)2011山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修 小學(xué)數(shù)學(xué) 隨筆通過(guò)磨課的過(guò)程，可以看出一堂課的設(shè)計(jì)怎樣才能把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，那就要多研究、挖掘教材、了解學(xué)生。教師們?cè)诮虒W(xué)在千萬(wàn)不能走捷徑，忽略前期工作，那樣欲速則不達(dá)！第三篇：普通話(huà)培訓(xùn)第四期簡(jiǎn)報(bào)瓊州學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃（2014）”少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師普通話(huà)培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)（第四期）主辦瓊州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 班級(jí)雙語(yǔ)普通話(huà)培訓(xùn)班編輯孫昌鈺 2014年8月26日本 期 要 目*學(xué)習(xí)隨筆在快樂(lè)中學(xué)習(xí)培訓(xùn)隨筆 我的學(xué)習(xí)日記*學(xué)習(xí)心得普通話(huà)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（6）篇 學(xué)習(xí)普通話(huà)的感受*課堂反思普通話(huà)學(xué)習(xí)反思*培訓(xùn)總結(jié)普通話(huà)培訓(xùn)總結(jié)*學(xué)習(xí)隨筆培訓(xùn)感想昌江縣紅田學(xué)校郭智媛通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)的重要性，老師精彩 的講課，時(shí)時(shí)回蕩在我耳邊。發(fā)音是普通話(huà)培訓(xùn)中最為基礎(chǔ)的部分，可是對(duì)于一個(gè)已學(xué)會(huì)普通話(huà)的人來(lái)說(shuō)，克服舊有的發(fā)音習(xí)慣就困難多了。并且錄下自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)音做對(duì)比，一遍一遍的聽(tīng)其中的差別。第一天下午是測(cè)試，一向自信的我考到了 67 分，面對(duì)闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。培訓(xùn)之記葉婷通過(guò)這幾天的普通話(huà)培訓(xùn)，雖然時(shí)間匆忙，勞累，但是讓我對(duì)普通話(huà)的發(fā)音技巧、說(shuō)話(huà)的方式等方面，都有了全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，我知道對(duì)于普通話(huà)的練習(xí)必須要持之以恒，掌握規(guī)律，日積月累......在學(xué)習(xí)中，我們要敢于坦然面對(duì)自己的發(fā)音缺陷，要調(diào)整好自己的心態(tài)，坦然的去面對(duì)自己普通話(huà)的發(fā)音缺陷，找到自己發(fā)音的不足，并且在練習(xí)中不斷的校正自己發(fā)音，找到自信。與人交談,最重要的是說(shuō)話(huà)，剛開(kāi)始發(fā)出的音，對(duì)方似乎有些不明白，在臉上表現(xiàn)出莫名其妙的表情，常使你我難堪，甚至還惹笑話(huà)，仿佛自己的話(huà)是有意制造麻煩、增添笑料的，自然就產(chǎn)生了害羞與不安的心理。要多與他人交談，養(yǎng)成普通話(huà)思維習(xí)慣，同時(shí)讓他人指出自己的錯(cuò)誤發(fā)音。有時(shí)自己不能確定的，要常常問(wèn)身邊的人。如若“二天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”是很難學(xué)好的。要做生活的有心人，虛心求學(xué)，不斷上進(jìn)。我希望今后自己能夠更加努力的練習(xí)，取得更大的進(jìn)步?？磥?lái)，在方音色彩濃厚的下壩中學(xué)進(jìn)行普通話(huà)培訓(xùn)，難度不小呢。*學(xué)習(xí)心得普通話(huà)培訓(xùn)心得體會(huì)昌江縣叉河中學(xué)孫志霞這一次，我榮幸地參加了普通話(huà)培訓(xùn)。比如我在生活中不能堅(jiān)持大膽地說(shuō)普通話(huà)，認(rèn)為單單在課堂上和學(xué)生用普通話(huà)講話(huà)就可以了，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是導(dǎo)致自己普通話(huà)水平下降的原因吧。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)和求教周?chē)瑢W(xué)，認(rèn)真進(jìn)行了糾正，進(jìn)步明顯。從現(xiàn)在起，我要堅(jiān)持大膽地說(shuō)普通話(huà)，隨時(shí)隨地抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，提高普通話(huà)水平，不論在社會(huì)上，還是在學(xué)校里；不論在課上，還是在課下，都應(yīng)積極推廣和宣傳普通話(huà)知識(shí)，為提高全民的普通話(huà)水平進(jìn)上我的微薄之力。學(xué)習(xí)普通話(huà)的體會(huì)瓊中一小 邱海珊隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話(huà)已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話(huà)水平，近期參加了普通話(huà)的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻。其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話(huà)的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話(huà)的考試，可連續(xù)兩次考試都沒(méi)有達(dá)到二乙，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話(huà)的強(qiáng)化班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說(shuō)話(huà)時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我相信在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改