【正文】 按照“三個方針”分層而設(shè)，使班級中的每一類學(xué)生每一位學(xué)生都能實現(xiàn)“三維方針”的前提下馳顯出屬于他本人的個性，決不能采納“一刀切”誤區(qū)四：學(xué)案編寫的“好高騖近”學(xué)案的編寫要遵照循序漸進的準(zhǔn)繩，問題的設(shè)計要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)方針不能過高。2學(xué)[轉(zhuǎn)載]導(dǎo)學(xué)案設(shè)計案是如何通干預(yù)干與題導(dǎo)學(xué)落實三維方針的？學(xué)案設(shè)計的沉點正在“問題導(dǎo)學(xué)”上，它包羅學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計和學(xué)法指點。一是知識線。二是學(xué)法線。這條線或簡或繁，或明或暗。正在學(xué)習(xí)過程中，挖掘并表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感情價值、世界不雅觀、方法講價值，正在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的價值導(dǎo)向。2學(xué)案正在教材的開辟方面有哪些價值？學(xué)案把靜態(tài)的教材進步履態(tài)的開辟利用。讓學(xué)生正在學(xué)習(xí)新課前，不只對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、沉點和難點等一目了然，對所學(xué)的知識有了一個充實的思惟準(zhǔn)備。2學(xué)案編寫的開放性表現(xiàn)正在哪些方面？學(xué)案編寫的開放性表現(xiàn)正在：①編寫的從體，不只是教師個人，也有集體的聰慧；不只是教師一方的細心設(shè)計，也有學(xué)生的積極參與，它是一類合力。包羅動眼察看、動耳傾聽、動腦思慮、脫手操做、動筆書寫，它凸起的是實踐能力。2一節(jié)優(yōu)秀的學(xué)案理當(dāng)起到這些做用：①激起動機，激發(fā)想象；②緊扣課標(biāo)，寬闊眼界；③注沉學(xué)法，培養(yǎng)能力；④面向全體，條理多樣；⑤結(jié)構(gòu)合理，操做容易。真正利用時，因為不合班級班風(fēng)、學(xué)情和教學(xué)進度不盡不異，科任教師本身的教學(xué)手藝和講堂調(diào)控能力也不盡不異，有些學(xué)案可通用，有些則當(dāng)各盡所長，區(qū)別看待，出格是對學(xué)習(xí)成就差同較大的班級更當(dāng)利用不合的學(xué)案。而是要正在當(dāng)真研究教材和當(dāng)真研究本班學(xué)生學(xué)情的根本上，當(dāng)真研究學(xué)案，體會學(xué)案的設(shè)計狡計，連系本班學(xué)生實際，對學(xué)案進行加工改良，進一步完美學(xué)案，并制定出本班利用該學(xué)案的具體法子，讓學(xué)案愈加適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)。其他教師也要對下一周的學(xué)案進行分析和研究，人人做好講話準(zhǔn)備。次要環(huán)繞以下三點進行：①學(xué)案的設(shè)計狡計。③操做過程中有可能呈現(xiàn)的問題和堅苦。⑶完美階段：通過第二階段的會商動，教員們再連系本班的特點和情況，闡揚各自的客不雅觀能動性，對學(xué)案進行刪改、填補、更正、完美，構(gòu)成適合本班的具有本人特色的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。這類方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不只要利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，并且有害于實現(xiàn)學(xué)生的自我成長和自我價值。2實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有什么意義？多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)模式，講堂教學(xué)中的信息傳送是單一的、一元的，學(xué)生沒有真正參與到講堂教學(xué)中，正在講堂上學(xué)生只是機械聽、記，是消沉的、被動的順當(dāng)者。果此以學(xué)生為從體，就要正在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生成為認識的從體，讓學(xué)生成為思維動的從體。②“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操做性強，并真正有害于教師樹立起以學(xué)生為本的新理念。正在這類模式中，學(xué)生按照教師設(shè)計的學(xué)案，當(dāng)真閱讀教材，體會教材內(nèi)容，然后，按照學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出本人的概念或見地，師生配合研究學(xué)習(xí)。而教師則不只僅是知識的傳授者，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)習(xí)慣，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何思慮，提高了學(xué)生分析問題、處置問題的能力?！北局鴮W(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的原則，追尋教育的真諦，秉承道德課堂理念，我校積極開展了生本教育實踐，著力打造生本課堂。而在教育實踐中如何有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，使他們輕松、愉快、高效、主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會成長的幸福滋味，就成了我們長久以來的奮斗目標(biāo)。在這里我僅談?wù)勛约簩Α?導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用一些看法，希望能引起大家的思考。簡單地說，“導(dǎo)學(xué)案”就是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。二、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計（一）要充分備課、精心制定導(dǎo)學(xué)案。在制定導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要根據(jù)思想品德教材的實際，體現(xiàn)以學(xué)生為本的主體性原則、以教材為主線的靈活性原則、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的創(chuàng)新性原則。在教學(xué)流程上基本形成了較為完善的模式，向著“設(shè)計模式化、課堂自主化、運行自動化、問題層次化、知識能力化、檢測系統(tǒng)化、評價激勵化、時間明晰化”的改革方向努力。在生本教育實踐中，前置學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的起點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在導(dǎo)學(xué)案中起著舉足輕重的作用。①低入性，是我們很多老師都已經(jīng)知道的，但如何把握低入的度，低入到什么程度是合適的，可能大家和我們一樣，都曾經(jīng)心里沒有底。②開放性，就是充分尊重學(xué)生的認知水平，尊重他們的個性化解讀。③階梯性，就是使不同程度的學(xué)生都能在完成前置作業(yè)時產(chǎn)生一種成就感。所以在設(shè)置前置作業(yè)時盡量體現(xiàn)出階梯性，使不同層次的學(xué)生都能各得其所，好的更好，差的能夠不斷進步不斷提高。新課程要求教學(xué)工作要以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師要充分考慮到學(xué)生自學(xué)目標(biāo)的達成過程中可能會遇到的問題，給予及時地學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用：學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作交流，暴露問題。對交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準(zhǔn)備。討論交流中學(xué)生往往各執(zhí)己見，甚至爭執(zhí)、辯論，亂作一團，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。釋疑解難，精講點撥。講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時，講到點子上。針對學(xué)生交流中暴漏的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中的注意點導(dǎo)學(xué)案使用中要切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們參與課堂、自我展示的動力和活力。這樣教師可以放心地將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，小組合作討論難點、疑點，對于知識學(xué)習(xí)部分，有選擇地根據(jù)題目難度的不同鼓勵學(xué)生自己去完成知識的講授和解釋，在這期間教師一定要不惜贊美之辭，及時鼓勵表揚，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一步步接近和達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師是整個課堂的調(diào)控者、指揮者，決不能將自己置身于課堂之外，要密切關(guān)注課堂事態(tài)的發(fā)展，了解每位學(xué)生的表現(xiàn)，掌握好整個教學(xué)目標(biāo)的達成狀況，及時采取靈活有效的措施，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?！皩?dǎo)學(xué)案”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)。伴隨著道德課堂理念下的生本教育實踐，我們欣喜地看到：學(xué)生課前有期待，課上爭先表現(xiàn)自我，展示自己，學(xué)生真正成為課堂上的主角，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，課堂效率提高，學(xué)生在緊張而又愉悅的課堂節(jié)奏中學(xué)到了知識，提高了能力?！皩?dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用使長期以來沉悶、單調(diào)的初中政治課堂也煥發(fā)了生機活力，課堂成為學(xué)生盡情揮灑才情，張揚個性的舞臺。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即可以開始學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置，師生可共同參與。二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求容量要求：剛開始時容量不宜過大，難度不宜過大。知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。問題層次化：問題設(shè)計分為A、B、C、D四個等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過預(yù)習(xí)(獨學(xué))解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學(xué)生間的對學(xué)、群學(xué)及教師點撥完成。三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個導(dǎo)學(xué)案都要標(biāo)明下列內(nèi)容第章第節(jié)((》導(dǎo)學(xué)案(第課時)年級科目；編寫人：；審定人：(備課組長簽字)時間：年月日評價等級：級溫馨寄語(例如：深入預(yù)習(xí)、精彩展示等等)（二）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：新授課學(xué)案模式學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用的公式、概念、知識點和培養(yǎng)的能力等；(2)過程與方法目標(biāo)：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。目標(biāo)要簡潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、全面。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖表等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備：細致交待上課須準(zhǔn)備的各種學(xué)具，包含查找資料、書籍等。當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。檢測題目設(shè)置要分四個層次。拓展延伸：適當(dāng)選擇與本節(jié)課有關(guān)的知識介紹或難度較大的思考題，幫助學(xué)生開闊視野，提升思維能力。我(學(xué)生)的反思和感悟：培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識點、做題進行反思，總結(jié)得失的好習(xí)慣。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫導(dǎo)學(xué)案，如復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案、專題課導(dǎo)學(xué)案、講評課導(dǎo)學(xué)案、作文課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案等。各學(xué)科教研組長應(yīng)提前計劃，整體安排。編寫時應(yīng)深入研究教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試說明，提前一周編制。集備：編寫老師在每周的教研活動時間把導(dǎo)學(xué)案初稿發(fā)給備課組每位老師。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負責(zé)記錄。審批：編寫老師帶修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，首先交備課組長審批，備課組長要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認真把關(guān)，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時，審定人是教研組長；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。二次集備、定稿：對導(dǎo)學(xué)案在實際操作中可能會生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進行二次教研，每位老師都提出自己在使用時的感受，編寫老師根據(jù)大家的意見對導(dǎo)學(xué)案進行第二次修訂。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的其他要求應(yīng)該做到一課一案。杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。定時將導(dǎo)學(xué)案進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴禁抄襲他人。課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。上課過程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進行互幫互助）；（2）問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時評價，點撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達標(biāo)測評，拓展延伸。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。（三）、其他使用要求學(xué)生的學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(自學(xué))必須用黑色或蘭色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改。導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。學(xué)校分學(xué)期對導(dǎo)學(xué)案進行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者。特別說明：本稿件僅供大家參考。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？梢赃m當(dāng)開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。我認為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力?？傊?，我認為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第五篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實用性原則。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點。研讀課標(biāo)、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核