【正文】 成培訓任務。⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結(jié)合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。導師制：安排具有較高理論水平、有豐富教學實踐經(jīng)驗的特級教師、市“名教師”、優(yōu)秀教師擔任導師，培訓期間，為參培教師制定導師和他們一起研修。（二）管理模式設計思路：實行班主任制。五．主要課程簡介《優(yōu)秀教師成長剖析》：介紹我國新生代教師的成長，明白在我國新課程背景下教師應具備的素質(zhì)，幫助參培教師更新觀念，探求教師的角色意識，變被動培訓為主動參與與研修。本講座旨在引導教師如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)?！缎W語文閱讀教學研究》《小學語文作文教學研究》《小學語文口語交際教學研究》《小學語文綜合實踐教學研究》等：結(jié)合小學語文的教學實際，全面介紹教學的基本理論、教學方法、課堂設計和操作方法?！缎W語文教學科研方法指導》：幫助參培教師認識教學和科研相輔相成的關系，介紹語文的科研方法，以及怎樣撰寫規(guī)范性的論文，提高參培教師的科研水平和能力。六、課程學時安排培訓實踐三年一個周期，每年培訓一期。七、考核方式考核將根據(jù)培訓內(nèi)容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績?nèi)矫娼M成，再結(jié)合出勤，作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評定。學員經(jīng)培訓合格后，報請市教育局頒發(fā)《市小學骨干教師市級培訓合格證書》。內(nèi)容包括：成長檔案、學習記錄冊每期：認真填寫成長檔案和學習記錄冊，寫一篇教育故事三年培訓期間必須完成以下“八個一”。⑵、一篇反映自身教學特色的教案設計。⑷、一篇有較高質(zhì)量的課堂教學實錄評案或不少于1000字的評課意見。⑹、一篇科研課題實驗報告。⑻、寫一篇讀書心得。參培教師回到教學崗位上工作成績突出，在市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響的，由市教育局審核確認后，擇優(yōu)推薦和選拔參加高一級培訓班學習等。根據(jù)參培教師所處區(qū)域，建立學習小組，由組長負責召集、組織本組的學習、交流、討論和實踐，以及培訓后的小組內(nèi)的信息交流。參培教師對學習、生活等生活中的意見和建議，通過小組向班委會有組長地向班主任反映。嚴格遵守課題紀律，上課不得打和接聽電話，不講話和隨意走動。嚴格考勤，實行簽到制，由班委負責每天的考勤。培訓期間，無故不到者，取消培訓資格。第四篇：2011小學語文骨干教師遠程培訓方案四川省“國培計劃2011”——農(nóng)村中小學骨干教師短期集中培訓項目西華師范大學小學語文培訓班遠程培養(yǎng)方案2011年10月21日至2011年10月30日四川省“國培計劃2011”—農(nóng)村中小學骨干教師短期集中培訓項目西華師范大學小學語文培訓班歷經(jīng)十天，集中培訓圓滿結(jié)束。對參訓的100名學員每十位派一位遠程指導專家，并對學員做出如下要求：一、每位學員確定一個小學語文教育方面的研究課題。二、每位學員將自己的研究課題、研究計劃、研究準備及初步研究情況主動向指導教師匯報，并根據(jù)指導老師的意見進行修改。三、從即日起到第二年培訓時，每一位學員至少讀一本小學語文方面的書籍，可以是培訓班發(fā)給大家的那本書籍，并寫3000字的讀書筆記。四、從2012年1月10日至2月10日培訓學員可以就小學語文教學方面有關問題咨詢指導教師附：學員分組名單及指導教師聯(lián)系方式第五篇：語文骨干教師培訓方案一、指導思想以鄧小平理論和黨的十五大精神為指針，以上級部門提出的培養(yǎng)中、小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為目標，認真貫徹《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，遵循骨干教師成長的規(guī)律，立足語文學科自身特點,根據(jù)我聯(lián)區(qū)中、小學語文教師素質(zhì)現(xiàn)狀和發(fā)展需要,突出前瞻性、創(chuàng)造性、時代性和實效性,構(gòu)建具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的中、小學語文骨干教師培訓模式,建設一支適應未來教育需要的小學語文骨干教師隊伍。（二）要求研修現(xiàn)代教育理論。拓展語文學科知識。提高教學科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術。三、培訓對象中、小學在職教師，年齡在45周歲以下，大專學歷，原則上有5年以上教齡，重點是有培養(yǎng)前途的中青年小學高級、中教一級和少量一般教師。師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的基礎理論知識和一定的教學經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀者。四、內(nèi)容與形式（一）內(nèi)容分三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題研究。針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高學員理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。通過崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。課題研究。（二）形式培訓班運用“集中授課參觀考察在崗實踐聽課評議”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。采用市、縣、鄉(xiāng)三級集中培