【正文】 過這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡和延伸。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過圍繞既定問題的討論，激活課堂氣氛。，合作探究。這些問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。老師對(duì)重點(diǎn)疑難問題要組織學(xué)生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)并及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。此時(shí)，教師也要走下講臺(tái)參與學(xué)生的探究活動(dòng)，與學(xué)生一起討論，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)。下面以兩個(gè)課為例說明：（1）老師質(zhì)疑啟思：例如，在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》時(shí)，我組織學(xué)生開展了一次主題為“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”的模擬聽證會(huì)，就“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”這一問題展開課堂討論。老師則身處學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，起“導(dǎo)”的作用。（2）學(xué)生質(zhì)疑啟思：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們普遍對(duì)適度消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活的不一致紛紛提出問題：如“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費(fèi)嗎？?花明天的錢圓今天的夢(mèng)?不是國(guó)家正在提倡的嗎？我們買名牌不是在促進(jìn)消費(fèi)擴(kuò)大生產(chǎn)嗎？”這些很尖銳的問題，講大道理是不能解決問題的。，提煉升華。因此老師精講效果如何，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。，應(yīng)用提高。讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的收獲，將自己的感受說出來與同學(xué)和老師共同分享。其次，應(yīng)用提高。組織檢測(cè)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。就檢測(cè)的形式來說，可以是口頭檢測(cè)，也可以是書面檢測(cè)；甚至還可以把學(xué)生整理聽課筆記作為檢測(cè)形式。最終保障課堂教學(xué)的有效性。90后學(xué)生的思維開始出現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性，表現(xiàn)為喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭(zhēng)辯。第二、符合新課程改革的要求。教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，通過他們親身的體驗(yàn)去感受知識(shí)帶給他們的樂趣，并在其中得到充分的自我發(fā)展。哲學(xué)上有這么一句話：有什么價(jià)值判斷就有什么價(jià)值選擇。第二、要靈活運(yùn)用，忌生搬硬套。要堅(jiān)決反對(duì)教師滿堂講、滿堂灌以應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要來安排。知道自己學(xué)生哪些知識(shí)可以通過自學(xué)掌握，哪些知識(shí)可以通過合作探討、哪些知識(shí)一定要通過教師的引導(dǎo)才能掌握等等，組織教學(xué)要有針對(duì)性，要做到心中有數(shù)。第四、要持之以恒，忌三心二意。結(jié)束語：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。在新課程改革的探索進(jìn)程中，我們?nèi)詫⒉粩鄪^勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績(jī)。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果?，F(xiàn)將我們對(duì)構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作以及體會(huì)向大家做以總結(jié)匯報(bào)。創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒馬鞍小學(xué)的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、調(diào)研和教研室匯報(bào)，最終結(jié)合實(shí)際陳校長(zhǎng)提出了課堂教學(xué)新模式為：以導(dǎo)學(xué)案為依托，構(gòu)建小組合作式高效課堂。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議，宣傳發(fā)動(dòng)全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改融入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。我們組織各教研組教師教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開展課改做好準(zhǔn)備。教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組結(jié)合實(shí)情按照“四環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，為全面實(shí)施“三環(huán)六步教學(xué)法”做了良好的鋪墊。兩輪“同課異構(gòu)”活動(dòng)后，學(xué)校推選優(yōu)秀教師用“三環(huán)六步”教學(xué)法上研討課。，不斷推進(jìn)。在校長(zhǎng)和教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，召開討論會(huì)和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。，推向深入。學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動(dòng)與績(jī)效工資掛鉤，具體辦法是：，每人每次扣量化考核分1分。每人每次扣量化考核分2分。凡違反以上條款累計(jì)三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評(píng)優(yōu)選先。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，我校教改實(shí)驗(yàn)基本進(jìn)入正常軌道，課改成效初步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在一是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的小組構(gòu)建基本形成，全體實(shí)驗(yàn)教師均能夠按照“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對(duì)主課型——“問題解決課”的操控策略能夠熟練運(yùn)用。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受。實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生“活”了起來，課堂“動(dòng)”了起來，教學(xué)活動(dòng)充滿了生氣與靈性。五、積極創(chuàng)新，形成我校課改特色。、問題探討。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)語言文字的優(yōu)美。不能就教材教教材。3．教師能正確看待學(xué)生課堂上匯報(bào)交流不完整，或者回答不到點(diǎn)子上的問題。在探尋這80%的過程中對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說是非常珍貴的。經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點(diǎn)撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。不敢過多、過濫，喊出來的口號(hào)要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實(shí)感。導(dǎo)讀案應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時(shí)應(yīng)具有評(píng)價(jià)性，相關(guān)資料的搜集的指引性。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評(píng)價(jià)性、知識(shí)拓展性。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。7．教師不搶學(xué)生的話。教師點(diǎn)撥一定要及時(shí)，有效，言簡(jiǎn)意賅，切記重復(fù)啰嗦。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師一定要注意聽，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)及漏洞。六、存在的問題和困惑。如：教師缺乏對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和教育觀念的更新，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長(zhǎng)的老師；教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對(duì)如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等等。傳統(tǒng)教育觀念在一些教師心底根深蒂固，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方法，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生學(xué)不到東西，因而對(duì)于這種新的教學(xué)模式有所懷疑、熱情不高。課前，教師的準(zhǔn)備工作增多、任務(wù)量加大，特別是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)往往需要教師付出額外的時(shí)間和努力；課中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極討論，又要維持課堂的正常秩序；課后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，也面臨著教學(xué)質(zhì)量的壓力。學(xué)生自學(xué)能力有待加強(qiáng)三環(huán)六步教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此課前學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并完成相關(guān)練習(xí)；跟隨教師的引導(dǎo)，課中積極討論，深入探究，構(gòu)建知識(shí)體系；課后，自主檢測(cè)，拓展遷移，提高學(xué)以致用的能力?；谝陨蠁栴}，教師思想觀念、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理水平、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)生自學(xué)能力幾個(gè)方面提出以下五點(diǎn)推進(jìn)策略。通過講座、交流研討會(huì)等方式，介紹三環(huán)六步課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教師思想觀念，創(chuàng)新工作方法，進(jìn)一步實(shí)施這一新的教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是發(fā)揮骨干教師的示范作用。進(jìn)行理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍師德水平和業(yè)務(wù)能力，扎實(shí)推進(jìn)我校教學(xué)由苦干型向科研型、實(shí)效型轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教師之間的交流與合作，發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，自上而下進(jìn)行引領(lǐng)；教師及時(shí)反思，并將自己的經(jīng)驗(yàn)和心得與他人分享，自下而上探索發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到集思廣益的效果，形成“1+12”的共享效應(yīng)。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研訪談、集思廣益，形成深化教學(xué)改革的基本思路，整體規(guī)劃、達(dá)成共識(shí)。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)三環(huán)六步課堂教學(xué)模式實(shí)施較好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此減少教師的倦怠感，鼓勵(lì)教師將發(fā)展作為常態(tài)、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、深化教學(xué)改革。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科、課型，基于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)置，體現(xiàn)其中的個(gè)性與特色。例如小學(xué)生注意力易分散，但對(duì)色彩繽紛的圖片比較感興趣，因此小學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案可以配合圖片加以引導(dǎo)。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使教師相信學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)、能夠自己學(xué)習(xí)，從而敢于放手、放心采用這種新的教學(xué)模式。利用每周二下午的教研學(xué)習(xí)時(shí)間。2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級(jí)各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學(xué)模式”體會(huì)，寫好課后反思，為學(xué)校開展“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動(dòng)留下寶貴資料。并堅(jiān)信這一工作定會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)！