對(duì)自己課堂教學(xué)改革的反思-閱讀頁(yè)
2024-10-13 22:44本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。三、檢查測(cè)評(píng)應(yīng)該及時(shí)。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測(cè)評(píng)學(xué)生的掌握情況。抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰(shuí)的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。盡最大努力做好階段性測(cè)試。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過(guò)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過(guò)別的方式來(lái)彌補(bǔ)。六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。我們沒(méi)有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長(zhǎng)。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中，存在著一些缺憾，其中表現(xiàn)為：擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)?，?dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)性。按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多，對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。設(shè)問(wèn)時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，問(wèn)題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活，要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中，找出問(wèn)題，有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。這樣的課堂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生是課堂的主人。安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)肖明昌第五篇：課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋。這些話我不知說(shuō)了多少遍，而我在課堂教學(xué)活動(dòng)中能真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嗎？這個(gè)問(wèn)題非常值得我思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為擔(dān)心課堂超時(shí)害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)鰧?dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單缺乏生動(dòng)性。按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。古人云“學(xué)起于思思源于疑”。設(shè)問(wèn)時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示問(wèn)題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中找出問(wèn)題有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活 實(shí)踐取材于學(xué)生的日常生活。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。這樣的課堂教師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂(lè)學(xué)生是課堂的主人。
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