【正文】 能豐富知識(shí)，開拓思路，更新開始樹立人生志愿的時(shí)期。因此，大家一起閱讀吧！總之，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力自然被打開，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我們還要堅(jiān)持不懈開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生語(yǔ)文渠道，對(duì)持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文之中也可找到生活影子。２、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力、搜集處理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。教具準(zhǔn)備：教師下水文《故宮導(dǎo)游詞》演示文稿。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“導(dǎo)游”今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰(shuí)能猜出她是干什么的。我姓青，大家叫我小青好了。１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個(gè)非常熱門的職業(yè)。但是要成為一個(gè)好導(dǎo)游可不是一件容易的事。（板書“詞”）再能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游，如果沒(méi)有好的導(dǎo)游詞，也不容易吸引游客。板書：（學(xué)寫）３、出示習(xí)作要求：指名讀，認(rèn)真聽(tīng)，看看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求？相機(jī)畫線?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)習(xí)作要求理解得很好?？梢愿嬖V大家，在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前，老師也從沒(méi)寫過(guò)導(dǎo)游詞?，F(xiàn)在老師讀一讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考這兩個(gè)問(wèn)題（出示）：導(dǎo)游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？１、教師演示文稿：“故宮導(dǎo)游詞”，并范讀。３、哪幾自然段寫的是正文？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾自然段，小組同學(xué)討論討論，導(dǎo)游詞的正文包括哪些內(nèi)容？讀文，討論歸納。那么導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上和寫作順序上還有什么特點(diǎn)呢？（匯報(bào)板書：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序。同學(xué)們記住了嗎？四、運(yùn)用寫法，改寫或創(chuàng)編導(dǎo)游詞。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇描寫名勝古跡的文章《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來(lái)了吧。（匯報(bào)問(wèn)題）（太長(zhǎng)、有些詞句不懂、）２、下面，同學(xué)們就結(jié)合這些材料，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，把它改編成導(dǎo)游詞。一會(huì)兒到前邊來(lái)匯報(bào)。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我真的覺(jué)得又有一批新導(dǎo)游誕生了。那時(shí)我們?cè)摱嘧院腊?！為有你們這樣的學(xué)生而自豪，也為我們祖國(guó)有這些文化遺產(chǎn)而自豪。下課。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。教案也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，自認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：１、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。課前我做過(guò)調(diào)查，去過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。２、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。由于上課前我沒(méi)有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。作為差不多二十年教學(xué)經(jīng)歷的我，長(zhǎng)期擔(dān)任中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此現(xiàn)象開展探討和反思，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。學(xué)生寫作之“痛”。為什么不會(huì)呢？有的說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫；有的說(shuō)，不知道怎么去寫??即使勉強(qiáng)寫出來(lái)，不是十來(lái)句話就是句子不通順或沒(méi)圍繞主題目來(lái)寫，寫出來(lái)的內(nèi)容干巴巴的，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。經(jīng)常有語(yǔ)文老師問(wèn)我如何指導(dǎo)學(xué)生寫作？作文教學(xué)確是普遍語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題。尤其有些農(nóng)村資源、設(shè)施和理念的相對(duì)滯后，再加上師資水平的參差不齊，課堂教學(xué)問(wèn)題較多，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，缺乏作文指導(dǎo)方法。今年我剛接手四年級(jí)（3）語(yǔ)文，第一次檢測(cè)發(fā)現(xiàn)全班絕大部分學(xué)生寫出來(lái)的作文只有幾十到一百來(lái)字，錯(cuò)字、句子不通順、無(wú)條理是通病。作為一線的語(yǔ)文教師，真的應(yīng)該好好分析其原因，對(duì)癥下“藥”，從而更好的提高孩子們的寫作水平。根據(jù)存在的問(wèn)題下“藥”才能藥到病除。許多學(xué)生一提到寫作就產(chǎn)生恐懼、害怕的心理。受到老師批評(píng)后對(duì)寫作更有抗拒心理。這次作文教學(xué)我選材以農(nóng)村種植的“香蕉”為題材，選學(xué)生身邊熟悉的事物入手。我在講課前把香蕉的圖片拍下來(lái)供學(xué)生觀察。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話沒(méi)有顧慮，想什么就說(shuō)什么。然后我以第6課《綠綠的爬山虎》為范文指導(dǎo)。沒(méi)向?qū)W生提出其它要求。這時(shí)老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得寫作文并不可怕。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。本學(xué)期有一單元寫人寫事的習(xí)作，有節(jié)課有學(xué)生告訴我一件事，我班學(xué)生有個(gè)周文祥在上學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)人丟了一個(gè)錢包，他撿起錢包交還失主的好人好事。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？??周文祥同學(xué)都一一作了回答。當(dāng)同學(xué)們都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)話了：“你們問(wèn)周文祥同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)想想失主會(huì)說(shuō)些什么？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？”學(xué)生們都一時(shí)無(wú)語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒又都舉起了手。不是自己的東西不能要39?！绷硪煌瑢W(xué)接了一句：“這就叫‘拾金不昧39。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。當(dāng)前許多語(yǔ)文老師雖然知道作文必須要教，但又因?yàn)槟X海中被新課標(biāo)作文教學(xué)“個(gè)性、自由、創(chuàng)新”的新理念所占據(jù)。對(duì)于初學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，不知一篇作文應(yīng)有何架構(gòu)，對(duì)不同類型的作文教學(xué)如何入手。老師再?gòu)闹兄笇?dǎo)，對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生，課堂作文出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”是完全正常的，是必然的，也是必需的。課文是最好的的范文，例如我教第6課《綠綠的爬山虎》時(shí)讓學(xué)生模仿它寫一篇有關(guān)植物的文章，抓住植物的各部分觀察描寫。通過(guò)模仿，學(xué)生不但懂得分段寫，還學(xué)會(huì)寫這種作文的方法，有了層次，有了條理，寫出來(lái)的作文比原來(lái)具體多了，還加入了自己的想象。（4）把作文修改權(quán)交給學(xué)生古人所云：“授之以魚不如授之以漁!”，真正教學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的是讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把作文修改權(quán)交還給學(xué)生。下面我談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生修改作文的方法：樹立信心。我們首先對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進(jìn)行肯定，幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘈薷?、討論、交流中提高、進(jìn)步。有充分的信心，可以從不會(huì)到會(huì)，從幼稚到成熟。這一漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問(wèn)題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高。這是教師單一去筆評(píng)改作文所無(wú)法達(dá)到的功效。學(xué)生有了信心之后，就要傳授修改作文的一般方法，這樣能做到既有統(tǒng)一，又有創(chuàng)新。還有評(píng)語(yǔ)的幾種寫法，如眉批、尾批、邊批的寫法。修改方法的傳授，一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。新課標(biāo)指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享學(xué)習(xí)寫作的快樂(lè)?！靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，讓同桌之間，互相修改對(duì)方作文?！钡谝徊酵阑ハ嘈薷?，你讀我聽(tīng)，或我讀你聽(tīng)，聽(tīng)后談感受，然后互相修改。第三步，在前面修改的基礎(chǔ)上，自由討論，可以把自己或他人的作文，拿去請(qǐng)教其他寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。通過(guò)兩三次互相修改作文，這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。這不是說(shuō)讓學(xué)生互相修改，教師就撒手不管，而是對(duì)教師提出了更高的要求。每次到城區(qū)的學(xué)校聽(tīng)課，都會(huì)為孩子們文采而驚訝。這樣孩子們的詞匯量就多了，寫起文章來(lái)也就順手了。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀量和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年制不少于150萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。如古今中外文學(xué)名著，優(yōu)秀少兒讀物，其它人文科學(xué)讀物，科技讀物也應(yīng)占一定的比例。比如采用摘錄、剪報(bào)或運(yùn)用電腦等方式收集、積累信息資料，養(yǎng)成及時(shí)記錄、寫出感受的好習(xí)慣。還要開展豐富多彩的讀書讀書活動(dòng)，如朗讀比賽、講故事比賽、每日一事的介紹等?？傊r(nóng)村作文教學(xué)要走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的路子，走向生活，使作文生活化，讓作文教學(xué)之路越